广东省王金柱教师工作室在2015-2017年期间，按照“发展自己，带动他人”的定位，弘扬“润仁和合”的工作室特色文化，始终不渝地抓成员素养的提高，抓名师团队的成长，取得了可喜的成绩。

   一、 博采众长，提升素养 

  名师工作室首先是一个学习的平台、研修的平台。只有博采众长，才能发展自己；只有提升素养，才能强化队伍。工作室开展了集中的理论学习，进行经常的交流活动，致力于成员理论水平、认识能力和教学水平的提升。在读书中，不断用新的理论武装和充实自己的头脑。在交流中，领略名师风范，吸取同仁长处，迸发出智慧的火花。

 工作室先后请梁柏健、韩裕那、黄牧航、宋春燕、任鹏杰等专家，为成员举办讲座。北师大附中校长梁柏健的《学校管理的新境界——从“管形”到“育神”》，华南师范大学基础教育培训与研究院师训部主任韩裕娜的《开题三要素》，华南师范大学历史文化学院教授黄牧航的《教师专业发展与培训模式变革》，华南师范大学培训中心主任宋春燕的《教师创新性学习》,《中学历史教学参考》主编任鹏杰的《历史教育改革何以必须回归常识》，从不同角度、不同层面为学员们打开了视野，开启了研究的新境界。

  主持人王金柱老师把自己提升素养的体会同大家共享，给成员巨大的鼓舞和深刻的启迪。他把积极上进的老师的表现概括为“八有”：有灵魂——做一个有正确价值观的老师；有价值——做一个学生爱戴的老师；有激情——做一个有担当负责任的老师；有动力——做一个爱读书的老师；有品位——做一个有文化底蕴的老师；有位置——做一个有全球意识的老师；有智慧——做一个有思想的老师；有个性——做一个有骨气的老师。在《以名师工作室为载体——史学阅读，构建活力课堂》的开题报告中，他强调，提高史学素养是历史教师专业发展的必由之路，中学历史教师需要经常阅读关于历史研究理论和方法方面的书籍，不断增加自身的历史专业知识储备，将史学新观点及时充实到教学内容中去，积极地向研究型教师方向转变，使课堂成为有活力的课堂。他明确地提出“教有生命的历史”的教学理念，构建有生命的历史教育，打造有生命的教师主体，开拓有生命的教学课堂，坚持有生命的理论学习。他以博览群书、转益多师的实际行动影响团队，促进了积极上进氛围的形成。

 二、打造团队，培育名师

 名师工作室是教师发展的加油站、名师成长的摇篮。工作室积极为成员搭建展现才华，提高自我的舞台，同时开展跟岗学习活动，发挥引领辐射作用。随着工作室活动开展，一个团结奋进的团队正在形成，一些成员加快了向着名师目标迈进的步伐，老师们的专业化发展水平在不断提高。

     主持人王金柱与来自北师大珠海附中、珠海九中、珠海一中、和风中学的9名成员，组成了一个勤学习、苦钻研、善合作、敢创新的优秀团队。主持人王金柱是这个团队的领航人、主心骨，他的论著、报告讲座、示范课给成员们树立了榜样，他关于教师品格、历史教育、史学素养的观点对成员学员启发极深，他指导多名教师在各级教学比武、赛课中获奖。几年来，他先后上示范课28节，开设讲座8次，在《中学历史教学参考》组织的全国历史教学研讨会及《中学历史教学》《历史教学》等组织的学术会议上交流8次，为来访教师报告等6次，送课下乡6次，支教讲课4次。成员们在这个团队中积极开展各项活动，在做讲座、做公开课、参加有关比赛展示活动时精益求精，努力发挥骨干作用。他们虚心吸收其他老师的长处，也不断发展自己的特色。如蓝开秀的课，强调学生理论层次和认识水平的提高，强化其灵活运用历史知识和历史理论解决问题的能力，充分发挥学生的自主性，精讲精练，讲练结合，师生互动；赵冉的课思维缜密，典例精到，语言干练，功底深厚，他在广东省青年教师赛课中获得一等奖。工作室全体成员学员共同努力，把承担珠海市“十三五”重点课题“以工作室为载体，搭建阅读史学提升素养新平台”成果，结集为《阅读与素养》一书出版。

 工作室成立以来，全省历史骨干教师两批共22人跟岗培训学习。这些学员在跟岗过程中和结业之后收获巨大，成长迅速。李瑞锋获宝安区新教师文科组说课一等奖第一名、青年教师综合素质大赛文科组第一名、“新课程新理念”讲课比赛一等奖第一名，深圳市教师基本功大赛一等奖第一名、教师教学技能大赛一等奖第一名，广东省中小学青年教师教学能力大赛历史学科一等奖第一名，全国中小学信息技术创新与实践活动教学实践与评优全国一等奖。吕月清被评为深圳市优秀教师、先进工作者、高考工作先进个人、学科教学先进个人，龙岗区新课程改革标兵。寇胜华获惠阳区优秀教学课件评选一等奖、高中历史教师基本功大赛一等奖，惠州市高中历史教师基本功大赛二等奖。陈建春获全国历史优质课一等奖，中山市高考复习专题微课一等奖、首届技能教学大赛一等奖。刘洋被评为“感动城区年度教师”。蓝万能获肇庆市教学比赛一等奖。工作室以教学研讨为主要内容，以课题研究为重要方式，以成果展示为主要手段，有效推动名师培养对象的专业成长。

  三、重在发现，贵在科研   

  名师工作室是教师的科研园地。我们应当具有问题意识，善于发现问题，敏于提出问题，精于分析问题，巧于解决问题。发现才能明白，发现才能突破，发现才有科研，发现才有成果。当我们深入反思教学，便会发现存在的诸多问题。例如知有教学，不知更有教育；知有成绩，不知更有成长；知有课本，不知更有书本；知有学业，不知更有事业。你会发现谈话多了，但真正意义的对话不多；提问多了，但真正意义的问题不多；活动多了，但真正意义的体验不多；参与多了，但真正意义的自主不多；交流多了，但真正意义的探究不多。而我们发现了问题，便引出了需要研究的课题。

  工作室坚持以问题为导向，以课题为引领，先后立项了“以名师工作室为载体推动珠海市高中青年历史教师专业素养发展研究”“高中历史教学现状调查分析与对策——珠海市为例”等课题，让大家投入研究，并让工作室成员各自申报立项了若干课题，

  以课题为引领，就是让教师在科研氛围中体验、成长。工作室能为教师的科研活动开展营造良好的氛围，可以组织进行大范围的全员培训，可以根据需要分层学习。工作室创设有利于教师学习的氛围，让教师在这种氛围的熏陶下，通过自身的体验，达到专业素养的提升。

  以课题为引领，就是让教师在科研行动中展示、发展。工作室积极创造条件，开展全体教师挂牌课行动，如名师示范课行动、骨干教师展示课行动、青年教师打磨课行动等。除了课堂教学展示行动外，教师的科研成果、教学成果也进行展示，教师的优秀教学论文、课题研究报告、教学体会反思等都通过名师工作室平台展示、分享和交流，以促进教师一起成长。

  以课题为引领，就是让教师在科研实践中反思、成熟。工作室为教师的科研实践活动及活动后的反思环节提供机会。通过反思，让教师比较全面地看清所开展活动中存在的问题和不足，然后大家一起商榷，寻求解决问题的好办法，一起取长补短，积累经验，不断成熟，促进提升和发展。

  以课题为引领，就是让教师在科研探求中转型、提高。教师参加名师工作室接受培养，是为了明天能培养更年轻的教师。教师的成长过程不断从被培养者向培养者转型。这样一环接一环，让教师在名师工作室的摇篮中，通过接力式的身份转型，促进整个教师队伍高质量的持续发展。

 几年来，王金柱名师工作室着力提升素养，矢志追求卓越，取得了一定的成绩。他们将进一步努力，向着更加美好的目标前进。

【主要成果概述】

 一、论文发表与论著出版

 1.王金柱论文《中学历史教学对话的原则》《当代互联网下历史教育的价值》《历史价值：求真 求通 立德》分别在《中学历史教学》《中学历史教学参考》《广东教育》发表。

 2.王金柱主编《阅读与素养》（言实出版社），参编（任副主编）《外国历史名人小传》（陕西人民教育出版社），参编《中学历史教学与教师专业发展研究》（广东教育出版社）、《珠海历史地方课程的理论与实践》（光明日报出版社）等。

 二、课题研究

 1.王金柱主持珠海市“十三五”教育科研重点课题“以名师工作室为载体推动珠海市高中青年历史教师专业素养发展研究”、珠海市“十二五”社科规划课题“古代言谏制度对当代网络问政的启示”，参与珠海市“十二五”课题“高中历史教学现状调查分析与对策——珠海市为例”。

 2.工作室成员主持的课题有广东省教育科研规划课题“‘走向美好’系列校本课程的设计与开发”“中学教育中研究生教师群体的教学状态研究”“高中历史岳麓版必修教材新课导入设计研究”，珠海市课题“基于课标的高中历史教学的研究”“高中历史史料教学法探索研究”，区级课题“历史学科‘论证和探讨问题’高考考核目标研究”。

 三、竞赛获奖

 1.指导全国历史首届学生漫画比赛一等奖。

 2.骨干教师李瑞峰深圳市教师基本功大赛一等奖，广东省中小学青年教师教学能力大赛历史学科一等奖。“全国中小学信息技术创新与实践活动”教学实践与评优全国一等奖。

【团队骨干名录】

  廖  欣    北师大（珠海）附中副校长，中学高级教师。论文在《中学历史教学参考》《广东教学》等期刊发表，参编《中学历史教学与教师专业成长》《阅读与素养》等。参加多项国家级、省级、市级课题研究。执教公开课多次在省、市录像课、公开课评比中获奖。指导校文学社获评广东省首届“十佳”中学生文学社。被评为珠海市青年岗位能手、先进教育工作者等。

 吕月清     深圳市平冈中学副校长，中学高级教师，深圳市骨干教师。论文《品读<论语> 感悟和谐》等在《基础教育参考》《中学历史教学》上发表。主持广东省教育科研规划课题“‘走向美好’系列校本课程的设计与开发”结题并获第八届广东省普通教育教学成果二等奖，主持深圳市教育科研规划课题“课程建设为平台提升学生综合素养的研究”、深圳市教育学会课题“学校德育与传统文化相结合的实验研究”。被评为深圳市优秀教师、先进工作者、高考工作先进个人、学科教学先进个人，龙岗区新课程改革标兵。

  李瑞锋    宝安第一外国语学校办公室副主任，宝安区教坛新秀，深圳市骨干教师，首批广东省优秀青年历史教师。发表论文12篇，其中1篇被人大报刊复印资料全文转载，参与广东省特色普通高中历史教材和深圳市好课程《历史理论与方法》教材编写。主持宝安区“十三五”教育科研课题“历史学科‘论证和探讨问题’高考考核目标研究”，参与广东省课题2项、深圳市课题2项、宝安区课题1项。获宝安区新教师文科组说课一等奖第一名、青年教师综合素质大赛文科组第一名、“新课程新理念”讲课比赛一等奖第一名，深圳市教师基本功大赛一等奖第一名、教师教学技能大赛一等奖第一名，广东省中小学青年教师教学能力大赛历史学科一等奖第一名，全国中小学信息技术创新与实践活动教学实践与评优全国一等奖。被评为宝安区优秀教师、优秀班主任、优秀党员。

  陈建春    中山市华侨中学教师，中学高级教师，广东省优秀青年教师，中山市青年骨干教师。担任中山市地方史教材《口述中山》副主编，获广东省百篇德育论文评选二等奖。参与多项省级、市级课题研究，如广东省“十二五”教育科学规划课题“中学教育中研究生教师群体的教学状态研究”、中山市教育科研课题“基于课标的高中历史教学的研究”等，成果获广东省一、二等奖。获全国历史优质课一等奖，中山市高考复习专题微课一等奖、首届技能教学大赛一等奖。被评为中山市优秀教师。

  寇胜华     惠州中学教师，惠阳区首届名教师培养对象。多篇论文在《广东教育》《教育界》等期刊发表。获惠阳区优秀教学课件评选一等奖、高中历史教师基本功大赛一等奖，惠州市高中历史教师基本功大赛二等奖。所带班级多名学生获惠州市未成年人品德进步“旭日奖”。