著名教育家、语文味教学流派创始人程少堂教授在一次教学研讨会上说，何泗忠领衔的深圳市悬念语文名师工作室和广东省名教师工作室，制造了一个又一个悬念，创造了一个又一个奇迹。我们工作室为什么能取得如此优异的成绩, 得到这样高的评价？主要是因为我们工作室干事有法，做事有“度”。 主要体现在如下八个方面。
一、选拔精干成员，呈现工作室的风度(之貌)
工作室创建之初，我脑海中萦绕着这样的画面：一群有共同爱好和兴趣的人，聚在一起，一本书，一杯茶，一个讨论话题，一段美丽岁月。这是工作室的风度。要呈现这样一种风度，关键在工作室成员的组合。我们根据自愿原则、志趣原则，组成了一个同质促进、异质互补的团队，大家有追求卓越的精神，有耕耘教育的志趣，有沉潜课堂的态度，有反思总结的自觉，有坚持读写的毅力，有交流分享的胸怀。工作室设计制作了成员专业成长手册，建立了成员成长记录袋，分设“生平传略”“职业追求”“成长轨迹”“评价发展”“人生驿站”五个板块，从这五个方面来记录每个成员的成长轨迹。
二、出台规章制度，端正工作室的态度(之品)
团队需要规则，工作室需要制度保障。挂牌后，主持人何泗忠和最先发展的6名骨干成员着手工作室的制度建设，出台了一系列的规章制度——学习活动制度、会议纪律制度、学术规范制度、档案管理制度、经费使用制度、表彰奖励制度。制度建设，确保了工作室各项工作的有序有效开展。工作室成员自觉遵守各项规章制度，并以此作为个人成长和工作室发展过程的见证材料，同时也作为考核评价材料的依据之一。工作室一系列规章制度的出台，端正了工作室的态度。
三、打造团队文化，铸就工作室的气度（之神）
工作室十分注重团队文化建设，从三个方面着手，促成了优秀的、独特的团队文化，铸就了工作室不凡的气度。
一是读“万卷书”，提升学员素养
结合教师知识结构开出系列书单，包括文化经典、文学经典、学术专著、教育专著及几种教育杂志，领衔人带领全体成员共同阅读。提倡成员自主阅读。工作室还要求成员每人每年做读书笔记10000字，每学期精读一本书,并就这本书写一篇3000字左右的书评。还通过读书沙龙活动，交流读书心得。
二是行“万里路”，开阔学员眼界
工作室让成员走出去，览他山之石，进行了多次语文教育的深呼吸。先后来到深圳市科学高中、广州市培正中学、广州中山大学附属中学、东莞外国语学校等参加学术活动，全体成员参加在深圳市教科院举办的深圳市六大名师工作室联席教研活动，语文味教学法推广应用之深圳基地启动仪式暨马恩来、钱冰山、何泗忠、祁兵名师工作室第二次联席会议，陈继英人生语文教学思想研讨会。
三是设“争鸣堂”，交流学员思想
工作室设“争鸣堂”，让大家说自己的教学故事，阐述自己的教学思想，展示自己的改革尝试。成员们经常“唇枪舌剑”，探讨交流。
四、开展课题研究，确立工作室的高度（之魂）
工作室要有核心,有灵魂,有高度,就要有独特的研究课题。主持人何泗忠在长期教学和教研管理实践中发现，我们的语文课堂在内容上太过浅表化，缺少厚度，缺少深度，缺少高度，不探究或少探究语言之美、文章之美、文学之美、文化之美、人生之美，在形式上太过程式化，缺少生成，缺少生气，缺少奔放，缺少酣畅，缺少飞动，缺少癫狂，缺少悬念，缺少波澜。何泗忠长期探索，创建了采用语文悬念教学法构建的语文待完满课堂教学模式，以唤起学生的求知欲望，点燃学生的智慧火花，让学生手舞足蹈地（身体自由）、浮想联翩地（精神自由）、兴趣盎然地（生命自由）参与教学过程。最大限度地让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中进步，在“探究”中创新，在“享受”中达成语文素养发展的目标。基于这种背景，何泗忠名师工作室确立了“教育信息化背景下的语文‘待完满’课堂教学模式的设计研究”作为核心研究课题。
课题研究扎实开展，实行“8个一”工程：1．组织实验教师学习待完满课堂教学模式的理论及方法；2．组织实验教师观摩一堂语文待完满课堂教学的示范课；3．实验教师按语文待完满课堂教学理念认真备好一堂课；4．课题组组织每位实验教师当众说好自己备好的一堂课；5．课题组组织每一位实验教师认真上好自己备的一堂课；6．每上完一堂课，课题组立即组织实验教师评好这堂课；7．要求实验教师针对自己所上的课，写好一篇教学实录；8．要求实验教师针对自己所上的课，写好一篇教学反思。
课题研究取得丰硕成果。形成了待完满语文课堂教学模式——语文悬念教学法模式（模式如图）。
出版了何泗忠的专著《语文悬念教学法》和何泗忠主编、工作室成员集体撰写的专著《三实课堂是真善美的课堂》。两书既有对语文待完满课堂教学模式的理论阐释，又提供了具体的操作模式及方法，还有待完满课堂教学模式的教学设计、教学实录、教学反思。
五、聚焦课堂教学，锻造工作室的硬度（之骨）
一位教师，能上好课，站稳讲台，是第一位的。工作室非常注重立足课堂，不断提高课堂教学水平，要求成员具备四种能力：钻研教材的能力，保证教学内容的深刻与独特；教学设计的能力，保证教学形式的创新与生动；课堂调控的能力，保证教学过程的开放与包容；教学反思的能力，保证教学生命的激情与进取。主持人何泗忠对工作室成员讲,何泗忠悬念语文工作室的大门上有一块无形的牌子,上面书写的是“不敢讲公开课者莫进”。他带头上公开课，2009年以来在市内外、省内外讲了20多节公开课，工作室成立以来更是带头讲公开课。学员们在主持人带动下，也踊跃讲公开课，参加各种公开课比赛，频频获奖。聚焦课堂教学，锻造了工作室的硬度。
六、培养教学骨干，加强工作室的力度（之精）
工作室组建后第一件事就是为成员成长做规划。主持人何泗忠开班第一课是“名师成长路径”讲座，使每一个成员从中汲取成长的动力，获取成长的激情；第二课是组织成员学习省、市、区各级学科荣誉评审条件，在认识自我中定位自我，制订三年成长规划，激励青年教师三年成为学校骨干，中年教师三年成为名师。规划发展成为专业成长的助推器，推动成员不断寻求新目标。工作室实行分层结对、错位发展新路径。为推动“骨干”能“干”、“带头人”带“头”，工作室提出“不看职务年龄、只比业务高低”原则，26位成员建立起三层带培辐射梯队，第二层由6位学科带头人担任小师傅，分别指导3位成员。师徒结队呈现，队与队之间较量，团队力量呈几何级倍增，促进了成员们自我升级。工作室成员不断成长，使工作室显得格外有力度。
七、推广科研成果，放大工作室的亮度（之本）
工作室以丰富多彩形式对取得的成果进行推广，放大了工作室的亮度：一是以课程化方式推广；二是以主题研讨式推广；三是以送教下乡式推广； 四是外出讲学方式推广；五是借助外来访问推广；六是建立根据地来推广；七是著书立说方式推广；八是依托公众号来推广。
八、规范使用经费，确保工作室的纯度（之质）
工作室对每年上级下拨经费的使用，严格按有关规定，坚持量入为出、收支平衡、统筹兼顾、保证重点的原则。每使用一笔经费，都须向学校提出申请，经财务室审核。经费主要用于：购置图书资料、办公用品、期刊和著作出版等；聘请专家学者进行学术讲座劳务费及相关费用；组织科研活动，如课题研究、外出学习等；工作室正常的办公支出。严格规范使用经费的制度，工作室成员严于律已的态度，确保了工作室的纯度。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。通过三年的艰苦探索与实践，工作室基本实现了当初定下的使命：找出了一些教育的弊端——喂养式教学，猪肚子式学生；树立了一种先进的理念——灌输一万次，不如唤醒一次；创建了一类奇异的教法——悬念教学法，激发其好奇心；带出了一批优秀的教师——学问很渊博，善于设置悬念；形成了一个独特的流派——语文悬念派，相机诱导学生；闯出了一片个性的天地——民主又风趣，激情理智兼容；造福了一方求学的弟子——求知欲旺盛，实践创造力强；留下了一道美丽的风景——师生感情深，师生共同成长。
三年回首，我们从稚嫩走向成熟，从期待走向充实，从探索走向收获。我们将站在更高、更新的起点上，满怀信心、扬帆远航，再一次踏上教学的新征程。
（撰稿：何泗忠 ）
【主要成果概述】
一、论著出版
1.主持人何泗忠出版《语文悬念教学法》《不让学生跪着读书》《三实课堂是真善美的课堂》《妙语连珠——中学生演讲与口才技巧》等4部专著。
2.工作室骨干成员李剑林出版《写作教学的第N条路》《站在讲台边上》两部专著，刘尚源出版《议论文写作基础教程》，张俊卿出版《中国才子60讲》，罗佰方出版《解惑——新高考语文教与学的72道难题》。
二、论文发表
1. 何泗忠《从“脚语”的角度重读〈阿Q正传〉》《语文味教学的内涵及其应用与推广价值》等8篇论文在《语文月刊》《特区教育》《语文教学通讯（初中刊）》《中学语文教学》《南方教育时报》《江西教育》《中学语文教学参考》等期刊发表。
2. 李剑林《让议论文走向论辩式写作》等5篇论文、张俊卿《中国诗歌中的“时空关系”探究》等2篇论文、刘尚源《构筑语文教学与生活之间的桥梁》等2篇论文、王香《高中语文教学中传统文化的渗透分析》在《语文月刊》《特区教育》《作文通讯》《文道》《新课程研究》《新课程》等期刊发表。
三、课题研究
1.何泗忠主持广东省教育科学规划课题“教育信息化背景下的语文‘待完满’课堂教学模式的设计研究”（工作室核心课题）。
2.刘尚源主持深圳市重大招标课题“基于杜威和陶行知教育生活理论的高中‘生活语文’教学研究”。
【团队骨干名录】
黄正华 深圳市第二高级中学阅读中心主任、语文科组长，中学高级教师。曾获湖北省黄冈市优秀教师、劳动模范，湖北省优秀语文教师等荣誉称号，被评为深圳市优秀教师。
万仲永 深圳市第二高级中学语文教师，中学高级教师。160余篇论文在各级刊物发表，出版专著1部。主持2个国家级科研课题并结题。曾获全国优秀语文教师、全国先进教育工作者、全国十佳优秀实验教师、全国十佳优秀课题主持人等荣誉称号。
李 罕 深圳市第二高级中学教务处主任，中学高级教师。多篇论文在国家、省、市级报刊发表。曾获黄石市师德先进个人、湖北省高考先进个人等荣誉称号，被评为深圳市优秀班主任、高考先进个人。
杨红菊 深圳市第二高级中学语文教师，中学高级教师。发表论文10篇，主编艺术考生的语文复习用书1本。被评为深圳市高考工作先进个人。
王 香 深圳市第二高级中学语文教师，中学高级教师。 多篇论文在《新课程》《吉林教育》发表，被评为深圳市高考先进个人、广东省优秀阅卷员。
陈 勇 深圳市崛起实验中学语文教师，中学高级教师。参与深圳市立项课题“文言文创新教学法”研究。多次指导学生参加深圳市、宝安区中学生作文大赛，多人获奖。被评为宝安区高考工作先进个人、宝安区优秀教师。
鲍旭亮 深圳市明德中学语文教师，中学高级教师。十多篇文章在《中学语文教学》《教育科学研究》《特区教育》期刊发表。获中山市教学大赛一等奖、广东省教学大赛二等奖。被评为南山区优秀教师。
刘尚源 深圳市第二高级中学语文教师，中学高级教师。20多篇论文在省级及以上期刊发表，出版专著《议论文写作基础教程》。主持深圳市重大招标课题“基于杜威和陶行知教育生活理论的高中‘生活语文’教学研究”。被评为深圳市高考工作先进个人。
崔宁靖 深圳市外国语学校语文教师，中学一级教师。获区级优秀教师、高考阅卷优秀教师、高考先进个人等荣誉。
李剑林 深圳市第二高级中学语文教师。 深圳市骨干教师、高层次人才，广东省骨干教师培养对象，深圳市中小学教师继续教育课程开发人和主讲人。发表论文、论著、评论、随笔四十余万字，其中有《写作教学的第N条路》《站在讲台边上》等专著两部。
宋伟丽 深圳市翠园中学语文教师，中学一级教师。深圳市骨干教师，广东省普通话测试员。十多篇论文在《新课程报》《广东教育·高中》《作文通讯》上发表。被评为深圳市高考先进个人、全国校园文学社模范指导教师等。
李 喆 深圳市第二高级中学年级主任，中学一级教师。在全国第六届中小学论文大赛中，教案、课件、论文类获三个二等奖，在广东省班主任技能大赛中获综合类一等奖。被评为深圳市优秀教师，曾获得全国五一劳动奖章、广东省五一劳动奖章。
张俊卿 深圳市第二高级中学语文教师，中学一级教师。出版专著《中国才子60讲》。多篇论文在《语文月刊》等期刊发表。指导学生作文获奖或发表60多篇。
王世风 深圳市第二高级中学语文教师，中学一级教师，深圳市教坛新秀。先后获深圳市朗诵比赛特等奖、市直属学校班主任技能大赛第一名、深圳班主任技能大赛三等奖。被评为深圳市高考工作先进个人。
严 菡 深圳市第二高级中学语文教师。9篇论文在国家级、省市级期刊发表，参与编写《中文真假懂》《红边话教育》等专著。
周 迎 深圳市第二高级中学语文教师，中学一级教师。曾获深圳市高中青年教师基本功大赛语文学科一等奖、深圳市语文学科高考模拟试题命题大赛一等奖、第二十届“语文报杯”全国中学生作文大赛写作指导特等奖等。
杨丽珠 深圳市崛起实验中学语文教师，中学一级教师。在宝安区高中教师2018年高考模拟试题命题比赛中，获高中语文二等奖。
罗佰方 深圳科学高中语文教师、备课组长，中学一级教师。获第四届中华优秀传统文化教育年度人物提名奖。出版专著《解惑——新高考语文教与学的72道难题》。
牛 程 深圳科学高中语文教师，中学一级教师。曾获深圳市2017语文学科高考模拟试题命题大赛一等奖，深圳市高中青年教师基本功大赛一等奖。
游周倩 深圳市第二高级中学语文教师。在深圳市“校园十佳文学少年”评比活动中获优秀辅导教师称号。
陈 琳 深圳市第二高级中学语文教师。获深圳市课堂教学大赛一等奖，微课作品《林黛玉眼中的贾府》获深圳市第四届微课大赛一等奖。