工作室成立于2019年，首批研修成员11人，以青年教师为主。工作室以“专家引领、同伴互助、双线研修、共同提高”为主线，以提升成员的科研能力和教学水平为宗旨，以“奇趣化学”教学思想的建构、实践、完善和推广为目标，通过理论学习、网络研修、现场研讨、主题沙龙等系列活动，把工作室建设成教学研究的平台、教师成长的阶梯、成果辐射的中心，有效促进成员的专业成长，推进区域教研教改，提升教育教学质量。

一、审视自我，明确未来发展方向

为了了解工作室成员的基本情况和需求，工作室组织开展了“认识你自己——基于SWOT的自我分析与发展规划”线上研修活动。工作室每一位成员积极运用SWOT分析方法，对自身存在的优势、劣势、机会、威胁进行了较为详细的分析和诊断，制订了基于自身实际的未来三年工作室培养发展规划。

二、课题引领，发挥示范辐射作用

问题即课题，教学即研究，成果即成长。教育科研是教师专业成长的“瓶颈”，是工作室成员感觉最为困难、亟需提升之处，也是工作室研修的重点。工作室课题分集体课题和个人课题两种。集体课题由工作室主持人负责申报，以工作成员为主体，研究选题承载工作室的研修理念，其中“基于探究教学的教师科研能力提升行动研究”获广东省教育科学规划课题立项，“STEM教育视野下初中课外主题活动的组织与研究”获广州市教育科学规划课题立项，“中小学教科研现状调查及管理策略研究”获广州市教研院教育政策研究重点课题立项，“基于主题探究活动组织的‘明师’培养策略研究”获广州教育学会课题立项。

个人课题由工作室成员主持，要求从教学实践中提出问题，联合学校同科教师组成课题组，成功申报区级以上规划或专项课题并开展研究。在工作室培养周期内，工作室成员共有15项课题获得区级以上课题立项，有的已经成功结题，有的已经进入中期检查阶段，有效地发挥了名师工作室的辐射带头作用。

三、培训研修，助力教师专业成长

工作室采用线上、线下融合的方式进行培训研修，通过集体参加“全国中小学数字化教学研讨会”“教育实证研究方法与论文写作”“基于核心素养的中学化学教学”等系列培训，以及不定期组织的专项选修活动，学习教育科学研究的基本方法，深化工作室成员对奇趣化学教学的理解，提升课堂教学设计与实施技能，提高成果提炼和表达意识，促进工作室成员的专业成长。

四、项目驱动，助推理念落地应用

理论知识和策略方法必须通过实践才能得以检验和强化。工作室努力创造条件给每一位成员实践锻炼的机会，组织参加区域听课调研活动，诊断课堂教学中存在的问题，提出能有效解决问题的对策。部分成员承担了广州市中小学线上课程资源建设任务，探索用20分钟时间呈现常规课堂一节课的内容。工作室组编的《基于核心素养的初中化学学习指导与精准测评》由世界图书出版公司出版，部分成员参编广东人民出版社《目标导向·中考高效复习学与教·化学》和广东高等教育出版社《中考省题全真模拟冲刺·化学》，研制更高质量的中考复习备考材料。通过这些全新理念、较高质量的项目驱动，工作室成员重构教学与测评策略，深化了对课程、教材、教法的理解。

五、展示交流，开放互助共进共荣

工作室坚持以教学实践为基础，以求真、包容、开放的态度开展各项研修活动。主持人在贵州省织金县和广东省“三区”教师全员轮训培训者团队专项研修班分别做了关于奇趣教学的专题报告，工作室5名成员赴广东清远、贵州等省内外教育薄弱地区开展了送教活动，8位教师在“一师一优课，一课一名师”活动中获评市级以上优课，10位教师承担了区级公开课、研讨课和专题讲座任务，已有5位教师在教育教学专业期刊公开发表论文。积极传播工作室理念，提升工作室的影响力。