“李虎自主识字”，从深圳走向全国

一年级学生一年一般能识800-1000个字，但在自主识字实验班里，学生仅经过不到1个学期的自主学习，就可以完成小学6年2500个字的识字量。长期以来，低年级学生识字量不足，造成学生进入阅读晚、语文教学低效等问题，李虎因此率先开始了长达12年的“自主识字”实验。最具创新的是，“自主识字”不用教，只要在老师、家长的组织下,学生就可以在游戏中，自主、快速、轻松地识字并写话。李虎的“自主识字”在全国产生了较大影响，获得全国首届基础教育国家奖，并从深圳走向全国30个省、市、自治区。他的这套教学法，也被誉为“李虎自主识字”。

为学生扫除识字慢这只“拦路虎” 

教过一年级的语文教师或许都有这样的烦恼：学生由于识字量有限，对学习产生了畏难情绪；学生在平时作业中出错，不是因为智力问题，而是因为看不懂题目的意思。即使老师花了很多时间和精力，去教学生“读说写用”，往往收效甚微。一个学期常规教学的识字量仅为400个，远远不能满足学生阅读的需要。早在20年前，李虎就意识到，要解决这个问题，必须改变语文的教学方式。

李虎不断研究各种理论，探索各种方法，进入21世纪，右脑开发理论给他带来新的启示。根据七田真教授的研究，右脑具有“把所见所闻用图像记忆下来，并用图像把信息重现出来的能力”，而且，这种照相记忆能力常出现在0至12岁的幼儿身上。李虎根据实践研究发现，五、六岁儿童面对汉字、词语，经常以映像的形式印在脑海中，形成一种“映像识字”。这在我国心理学家艾伟、蔡乐生的识字心理实验中也已得到证实。李虎认为，反思传统识字教学之所以效率低，是因为把识字与写字的目标混淆了。过多地强调分析字形，甚至还要对汉字的演变过程究根溯源，其实这些只需在写字时加以选择性地指导即可。李虎提出了这样的实验假设：“如果把方块汉字看成一个个图案，引导6岁儿童激活照相记忆能力，将汉字扫描到大脑中，再通过有趣的重复再认，就可以取代繁琐的字形分析，实现高效识字。”2003年，李虎编制出将汉字复脑文字特点和儿童右脑照相记忆功能相结合的自主识字教材《汉语拼音自主识字游戏卡》。根据孩子喜欢游戏的特点，李虎在游戏卡中设计了导航区，引导孩子在游戏中自主识字。李虎设计了看图猜读、折叠验证、反复练读和星级自测的游戏层次，在多次复现中映像识字。李虎还摒弃了字形分析，将2500多个常用汉字，按同音字串的形式配上生动有趣的图画。在评价方面，李虎设计了星级测试表和形象有趣的奖励图标，以激励孩子快速升级。2004年，在校长的支持下，40多岁的李虎特意回到一年级，在北师大南山附属学校开始了“小学低年级‘自主识字，同步读写’实验研究”。 在“自主识字”课上，小组合作学习是基本组织形式。分儿歌导入、学生申报星级并自主识字、智勇大闯关（同学互测）、星级展示台4个环节进行，教师不需要特意准备教案和备课，学生也不需要写，而是在猜、折、读、测等手脑并用的游戏中完成自主识字。阅读与写话，也是以游戏的形式自主升级，语文教学从“少慢差费累”变成了“多快好省乐”。 这样的语文教育，与传统做法相比有很大的创新之处。一方面，无需老师、家长教；另一方面，学习内容与学习过程自主安排。在实验班里，教师每天面对的是孩子们追着过关升级，围着读书。

“自主识字”大大提高了语文教学效率。学生用1周（每天40分钟）或两个月（每周1节课）时间，就可以完成小学6年的识字量。相当于原本要用550-600个课时才能完成的识字任务，现在只需要10-20个课时即可。 省下来的课时将用来大量读写。从一年级下学期开始，学生就进行分享阅读和联想写话。由于已有较大的识字量，二年级学生的阅读量已达到800-1200万字，写话3千至3万字。

“自主识字”从深圳走向全国 

李虎专家工作室成立后，“自主识字”实验更加深入和规范，成果推广走上了快车道。实验校每年以100%的速度递增，第一年从14所增加到30所，第二年从30所增加到60多所，第三年增加到了180多所。实验校分布包括香港在内的30个省、市、自治区和特别行政区。其中北京、重庆、成都、内蒙古设立了实验区。 

2012年，经教育部推荐，“小学低年级‘自主识字，同步读写’实验研究”中的“自主识字”项目，作为识字教学课程改革成功经验被列入教育部国培课程。李虎受聘为国培课程识字教学指导专家，工作室成员杨艳承担授课任务。全国10万语文骨干教师参加在线培训。李虎及工作室成员3年内连续承担了深圳市和南山区继续教育课程，并应邀参加国际国内研讨会40多次，直接听众达3万多人。“自主识字”正式从深圳走向全国。人教社编审崔峦说：只要按规范实施，都能收到令人“难以置信”的效果。     

“自主识字”形成了便于推广实施的操作体系。第一，形成了《汉语拼音速成游戏卡》《自主识字游戏卡》《同步阅读：追赶天边的彩虹》系列教材；第二，具有完善的评价体系，包括《星级达标评价手册》、系列评价工具、奖励图标等；第三，编制了配套的《实验指南》，包括学校指南、教师指南和家长指南；第四，实验简单易行，有配套的课程设计和课堂教学课件资源包，不需要老师备课、写教案；第五，构建了网络研修、培训讲座与现场听课等教师培训体系。

“自主识字，同步读写”推动了实验区、校语文整体改革和学校课程建设。北京大兴区于2012年引进实验，2013年实验校范围增加，并由此推动实验校开始语文整体改革，2014年，“自主识字，同步读写”被确立为大兴区地方课程。2014年，重庆市沙坪坝区高滩岩小学开始参加实验，仅一个半月就引起了强烈反响。11月，当地通过全国遴选，将“自主识字，同步读写”作为高端项目引进。不到一年，成都和重庆就有近30所学校加入。 

成员手记 

     北师大南山附小杨艳：“在参加李虎工作室课题实验的过程中，我慢慢学会了用研究的视角去思考和解决在教育教学中遇到的问题，逐步形成了自己的科研意识。在进行第二轮实验阶段，我执教的班级在短短两个月中，有85%的孩子通过了十星级测试，识字量达到2500多个。学生们识字量的迅速增加和自主识字的热情让我深受感动。”     

     深圳市南山区西丽小学刘娟：“我一直认为随着年级的提高，学生的识字、遣词、造句、写段、谋篇都应该是水到渠成的语文能力，可是在现实教学中却难以得到轻松的提高。自从参加了‘自主识字，同步读写’课题实验后，李虎老师引领我们另辟蹊径，走上了轻松识字、大量阅读的理想之路。在实验中，我看到孩子们在游戏中兴趣盎然地识字，从阅读《追赶天边的彩虹》到如饥似渴地分享阅读，从稚拙的‘联想写话’中体现出来的奇思妙想，让我感动和震惊。”

专家评价

 崔峦（教育部课程与教材研究所研究员）：“难以置信！”“这是识字可以做到无师自通的奥秘。”“自主识字同步读写实验极有可能改变我国的小学语文教育。”

 廖哲勋（华中师大教授）：“实验效果令人震惊，这是我国识字教学改革的新飞跃。”

 韩立福（中国教育科学研究院研究员）：“大胆尝试让6岁儿童进行自主识字教学，并探索出行之有效的课堂教学模式，这本身就是超智慧的研究行动，具有创新性。非常值得我们学习和借鉴。”

 张光璎（全国政协委员，著名特级教师）：“这是多快好省的语文教育。”

 赵志祥（深圳市教研室主任）：“不用老师、家长教，这是最大的创新！”

家长回音 

 王予昕妈妈：“自主识字游戏卡像魔方一般变幻无穷，孩子深深地被这奇妙的东西所吸引。”

 朱远川妈妈：“李老师您真有魔法，让这些小孩儿们这样热爱学习和读书。真是太感谢您了！”

           （《南方教育时报》记者 欧伟 ）

【主要成果概述】

在全国教育科学“十一五”规划课题“小学低年级‘自主识字，同步读写’实验研究”基础上，开发出“自主识字，同步读写”校本课程，进行以快速识字为核心的小学低年级语文整体改革实验。

该实验包括五个步骤：拼音速成（常规教学辅助，老师不用做教具）——自主识字（每周一节课+平时自主学习）——同步阅读（与自主识字同步进行）——分享阅读（二年级隔周一次课）——联想写话（二年级与分享阅读隔周一次课）。实验取得了学生识字快、阅读早、语文能力强的效果。

该项成果先后获得深圳市教育局一等奖，广东省教育厅一等奖。2014年，获教育部全国首届基础教育国家级教学成果奖二等奖。2015年获深圳市“好课程”评比第一名。2017年获广东省特色课程（教材）评比一等奖。

 2012年，《小学一年级“自主识字”研究》被确立为教育部国培课程。

 已出版专著两部：李虎著《小学低年级“自主识字，同步读写”实验研究》（东北师范大学出版社，2018年3月），董晓宇主编《学本教学自主识字改革的实践探索》（重庆出版社，2016年11月），100多篇论文在《小学语文教学》《语文教学通讯》《课程教学研究》等期刊发表。 

 “自主识字”实验范围遍及30个省、直辖市、自治区和特别行政区。

【工作室成员名录】

 石  茜      北京师范大学南山附属学校教师、科组长，小学高级教师，李虎工作室两轮成员。论文多次在国家级、市级、区级评比中获奖。被评为深圳市优秀教师，多次被评为南山区优秀教师，两次获深圳市优秀工作室成员表彰。

 宋  洋      北京师范大学南山附属学校教师，小学一级教师，李虎工作室两轮成员。论文多次在各级评比中获奖，《自主识字让我们受益匪浅》在《新教育》发表。教学设计《美丽的小兴安岭》获广东省一等奖。

 杨  艳      北京师范大学南山附属学校小学部学生处主任。开发深圳市好课程《新生入学适应课程》。主持广东省教育科研课题。

 丁向华      北京师范大学南山附属学校小学部语文教师，小学高级教师。多篇论文在《中小学教材教学》《中小学教师培训》《新教育》等期刊发表，参编的《语文记忆》一书于2016年出版。2014年9月全国首届基础教育国家级教学成果奖二等奖核心成员。

 陈  源      北京师范大学南山附属学校小学部语文老师、科组长，南山区首批引领者计划骨干班主任。获南山区“百花杯”课堂教学竞赛语文学科一等奖、综合实践学科特等奖，部分教学设计和课例获深圳市一等奖。所带班级曾获深圳市优秀中队称号。

 曾伟红      北京师范大学南山附属学校小学部教导主任 ，南山区骨干教师。论文多次获广东省、深圳市、南山区特等奖。多次参与和主持南山区教育科研课题，所撰写的《“七色花”特色课程体系建设》获广东省特色课程成果三等奖。多次被评为南山区优秀教师、优秀共产党员、优秀班主任。    

 方丹琳     北京师范大学南山附属学校小学部语文教师兼思品学科组长，深圳市名师、教坛新秀。出版个人专著《与学生共情》。多次参加南山区、深圳市、广东省各类语文赛课均获特等奖或一等奖。

 杨  玲     深圳市大学城西丽实验小学语文教师、班主任。论文《快乐读写、轻松识字》获全国“十一五”规划课题“小学低年级‘自主识字、同步读写’实验研究”优秀成果一等奖。教学设计《跨越百年的美丽》获深圳市小学语文教学设计大赛二等奖。

 任阳梅     深圳市南山区蛇口学校语文科组长。多篇论文获国家级、市级、区级一、二等奖。被评为南山区优秀教师、优秀班主任、优秀党员。

 邓向红     宝安实验学校教科室副主任、语文教师，宝安区首届科研导师、中青年骨干教师、教育科研专家。12篇教育教学论文在省级以上期刊发表。主持和参与市级重点课题、区级课题11项。

 曾  恋     宝安实验学校语文教师、班主任。《构建绿色生态课堂》等论文在《新课程》《特区教育》发表。获深圳市发展与创新观摩课二等奖、深圳童话节辅导一等奖、深圳读书月朗诵二等奖，指导学生参加华人少年作文比赛获一等奖。被评为宝安区优秀教师。

 刘  娟     南山区西丽小学语文科组长。论文《学无止境》在《教育科学与研究》发表，《让感悟体验叩响精彩的课堂之门》获全国中青年骨干教师优秀教学成果征集活动二等奖。执教《秋天的雨》获全国小学“向阳杯”课堂教学大赛一等奖。

 王晶晶     南山区蛇口学校语文教师、班主任。获全国“自主识字，同步读写”观摩课一等奖，南山区“百花杯”课堂教学竞赛小学语文三等奖。被评为南山区优秀班主任、优秀共产党员。

 宋红艳     深圳市宝安中学（集团）外国语学校小学语文教师、班主任。在宝安区多项比赛中获特等奖和一、二等奖。被评为宝安区优秀教师、优秀班主任。 

 李红梅     北京师范大学南山附属学校小学部语文教师，小学高级教师。论文《我在孩子青春期里的教育》在《语文课内外》教师版发表，教学案例《美丽的西沙群岛》在《课程·教材·教法》发表。课例《草虫的村落》获国家级一等奖，执教思品课《我学会了合作》获南山区一等奖。

第一轮成员还有；李海艳  张艺华  周莉  袁琳  李世勇  汪丽  杨轶璇  覃美琴  申文冰；第二轮成员还有：周思  陶雪娟   石小谜   曾美琳  范晶晶  张文  郑程瑜 莫英红 李昱萱。