一、成立背景
2019年9月10日，在珠海市香洲区第十六小学“兰馨校园、幸福师生”文化引领的基础上，经过行政小组研究决定，由珠海市名班主任高敏老师牵头成立珠海市香洲区第十六小学“蕙兰班主任工作室”。校级工作室立足学校班主任队伍现状，着眼于中青年优秀班主任队伍建设，根据成员各自特点，提出发展性的定位建议，建立导、帮、带的互动开放型模式，进一步提升优秀班主任的专业技能和素养。
同时也立足于学校主题文化建设的需要。香洲区第十六小学前有“墨兰父母专业成长学院”“剑兰足球俱乐部”“臻兰青年教师成长营”“兰芽少先队”等系列兰花主题文化内容，因此，提出“蕙兰”二字。蕙，纯美之意。蕙兰，中国兰。蕙质兰心，心地如“蕙心”般纯洁，品质如“兰花”般高雅。此解正蕴含了一线班主任的普遍特质：默默无闻，不求回报，纯洁高雅，一片丹心。
2020年10月，在前期校级研究的基础上，经过申报、评审、公示等流程，“蕙兰班主任工作室”升级成为香洲区高敏名班主任工作室、珠海市高敏名班主任工作室。2021年5月，再度升级为广东省高敏名班主任工作室。
广东省高敏名班主任工作室以《广东省（2021—2023年）中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室管理办法》为建设标准，立足本地教育现状，积极发挥三大功能：研究、培养和服务。在有规划地专业读写、自主反思、项目合作、专家引领和榜样辐射等研究方法的指导下，通过立足班级阵地、专业书籍输入、线上线下沙龙、撰写教育叙事、开展课题研究、提炼教育主张等成长路径，形成研究型、成长型共同体，发挥优秀班主任的孵化功能，服务于学校，服务于当地教育。
二、基本元素
工作室徽章设计的理念基于成长共同体的理念。主体部分：中间三个人的造型，代表着“三人众”。独行快，众行远。中间红色的人被其他同伴托举蓄力高飞，寓意成员们在团队的助力下，飞跃成长。中间用了红、黄、蓝色彩三原色，搭配创造出无限色彩，寓意成长有无限可能。
外围用了小草绿，代表：健康、希望，是生命的象征；有安全、平静、舒适之感。同时也蕴含着野火烧不尽，春风吹又生的强大生命力。对应着工作室的理念“Yue·健康”。
波纹外圈，代表潮起潮落，起起伏伏。人的一生总有跌宕起伏，站在山顶时要有忧患意识，树立终身学习的理念。身处山谷时，能荣辱不惊，沉下来潜心阅读、实践、写作、分享、研究等，蓄力再发。
同时，三个人的叠放造型，与高字的结构形似，寓意着我们在班级管理的道路上，立德树人，追求高的境界，到达高的成就。下面两个人连接起来，形似M，“敏”字拼音的第一个字母。提醒大家：敏行慎言，敏而好学；多多学习，多多行动。一枚小小的徽章包含着工作室的诸多设计理念，也饱含着主持人高敏老师对工作室成员在班主任专业成长路上奋力前行的殷切期盼。
三、研修定位
工作室成员将在师德师风方面率先垂范，树立立德树人、不忘初心的理想信念，增强班主任的职业认同感和幸福感。实施过程以课题研究为抓手，践行“yue·智慧 yue·健康”的理念，指导团队成员挖掘自身兴趣点，总体围绕班主任个人专业成长、成长共同体构建、班级主题文化建设、家校社共育等研究内容深耕实践，力求通过“五常五力”提升工作室优秀班主任的孵化功能。“五常”指五种常态化研修路径：专业阅读常态化、教育写作常态化、反思实践常态化、沙龙研讨常态化、课题科研常态化；“五力”是着力培养团队成员形成五种成长型班主任所具备的能力：规划力、行动力、阅读力、诠释力、科研力。预期三年后，成员们能依托工作室平台，成长为健康型、成长型、智慧型、科研型班主任，服务学校、学生，服务于当地教育、社会，并辐射同行。如下图：
四、建章立制
工作室对标《广东省（2021—2023年）中小学名教师、名校（园）长、名班主任工作室管理办法》，完善与修订工作室制度，按照省级要求建立考核和培训制度。
《广东省（2021—2023年）中小学名教师、 名校（园）长、名班主任工作室管理办法》明确地规定了工作室的成员组织架构：1名主持人——珠海市香洲区第十六小学高敏老师；1名顾问——珠海市斗门一中郑学明老师；1名理论导师——广东第二师范学院的郭凯教授；1名教研员——珠海市教育局思政科李东生科长；2名助手——贺萍萍、邱雪玲老师；10名入室学员；100名以上网络学员。
第一，加入工作室一月内要提交详细的个人三年发展规划，认真总结成长经历，并结合职业愿景，对未来的成长做好预期诊断，从而明确自己专业发展的目标和落实措施。
第二，开展线上共读，由工作室成员轮流担任导读，其他成员阅读学习并撰写读后感，每期共读内容整理后在“高敏名班主任工作室”公众号发布。
第三，在班集体建设中，争取把自己所带的班级，塑造成学校先进典范，并辐射到年级及学校。
第四，积极进行班主任领域的实践探究，每个人根据自己的情况确定研究项目，申报各级课题，做到人人有课题，人人有研究。
第五，创建“Yue·沙龙”班主任研修平台，每月不定期开展“线上+线下”沙龙研讨，着眼于班主任专业知识、技能和科研能力的提升，实现班主任专业化的螺旋发展。