2026年红塔区中小学新时代教师课堂教学技能竞赛小学数学课堂赛将于2026年10月20-23日在玉溪四小举行。根据竞赛通知要求，小学数学学科需根据“学思课堂”的理念及要求组织课堂教学。这是红塔区首次在课赛中全面采用学思课堂理念进行教学设计和评选。
不少老师可能已经在问：学思课堂的教学设计到底怎么写？和以前的学本课堂教学设计有什么不同？别急，最新的备课模板和完整样例已经准备好了。
▶模板长什么样？
新模板共设七大板块，从“学思”的视角重构了备课逻辑。
一、基本信息——课题名称、教材版本、册次页码，设计者单位及姓名。
二、学习内容分析——包含课标要求、教材解读、学情分析三个子项。其中学情分析须提供3-5道学情调研题，用数据说话，而非凭经验猜测。
三、学习目标与重难点——按三维叙写，每条标注对应布鲁姆认知层级（识记→理解→应用→分析→评价→创造），体现分层递进。重难点须指向思维障碍处，而非知识本身。
四、学习实施——包含学习启动和课堂学习。课堂学习设计两至三个任务，每个任务按“独学悟思—合学辩思—展学亮思—评学反思”四环开展。教师助学以要点形式列明各环节助学重点与方式。
五、学习评价——过程性评价从独学参与、合学表现、展学表达、思维表现四个维度观测。结果性评价按布鲁姆六层级分层描述达标标准。
六、板书设计——左侧呈现知识脉络，右侧呈现思维进阶路径，体现结构化。
七、设计说明——说明任务间的递进逻辑、认知冲突的设计、五大策略的嵌入方式、思维进阶的完整路径。
▶核心变化：从“教案”到“学案”
与传统教案最大的不同在于——新模板把“学生的思维如何进阶”放在备课的中心位置。
传统备课写的是“教师怎么教”——导入、讲解、练习、小结。学思课堂的备课写的是“学生怎么学、怎么思”——
-学情分析不再是“学生基础一般”，而是用前测数据精准定位思维起点。
-学习目标不再是“掌握……”，而是标注“对应布鲁姆哪个层级”。
-课堂实施不再是“教师活动+学生活动”，而是“独学悟思—合学辩思—展学亮思—评学反思”四环推进。
-评价不再是“课后检测”，而是“过程性评价+结果性评价”双线并行。
▶样例参考：六年级上册《鸽巢问题》
模板有了，怎么写？我们以六年级上册《鸽巢问题》为例，展示一篇完整的学思课堂教学设计。
（一）学情调研示例
第1题：把4个苹果放进3个盘子里（每个盘子可以放0个，也可以放多个），一共有多少种不同的放法？如果要求“不管怎么放，总有1个盘子里至少有2个苹果”，你同意这个说法吗？请说明你的理由。
（二）学习目标示例
1.通过“人圈游戏”的具身体验，理解“鸽巢原理”的基本形式，能用自己的语言解释“总有”和“至少”的含义。【对应布鲁姆识记、理解层级】
2.经历从具体问题到一般模型的抽象过程，初步建立“鸽巢问题”的数学模型。【对应布鲁姆应用、分析层级】
3.能运用“鸽巢原理”解释生活中的简单现象，解决简单的实际问题。【对应布鲁姆评价、创造层级】
（三）四环设计示例
任务一：枚举验证——从“4人进3圈”到“7人进3圈”
◆独学悟思：学生独立思考“5人、6人、7人进3个圈，至少数分别是几”，用画图或列表记录思考过程。教师静默巡视，收集典型作品。
◆合学辩思：小组交流各自结果，讨论“人数越来越多，你的判断方法有没有变化”。
◆展学亮思：各组汇报，教师追问“对比4-7人的结果，至少数有什么变化规律？”“枚举法和平均分法，你更喜欢哪一种？为什么？”
◆评学反思：独立完成“8人进3个圈，至少数是几”，同桌互评，提炼核心结论。
▶赛前提醒
本次课赛需要准备3个不同课型的教学设计（如概念课、规则课、复习课等），覆盖4-6年级不少于2个，赛前半天通知上课课题。建议老师们提前熟悉模板，用好样例参照。撰写教学设计时不必照搬，提供创造性撰写。
祝各位老师在课赛中赛出水平，赛出风采！
附件：（点击“阅读原文”可自行下载）
1.小学数学学思课堂教学设计（最新模板）
2.《鸽巢问题》小学数学学思课堂教学设计
