2026年7月本土资源与扎染工作总结

本学期依据期初《本土资源与扎染艺术工作计划》，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依托，深度挖掘方正县莲花湖湿地、方正大米、森林生态、东北民俗、抗联红色文化等本土资源，将地域文化认知与传统扎染非遗工艺融合，分四个阶段完成16周系列教学活动。课程围绕认知、技能、情感、习惯四大目标有序推进，全程落实安全保育、多元评价、家园协同工作，圆满完成全部课程任务。现将本学期课程实施情况总结如下：

一、课程总目标完成情况

1. 认知层面：幼儿全面认识方正特色本土资源，熟知莲花湖、稻田、森林、白桦、东北剪纸、抗联红色文化等家乡元素；清晰了解扎染是我国传统非遗手工艺，能够区分折叠、夹染、捆扎、植物包染、双色晕染等多种扎染技法，知晓各类工具、植物染料用途。

2. 技能层面：幼儿熟练掌握对称折、中心提扎、分段捆扎、夹子夹染、树叶包扎、双色渐变染色等核心技法，可独立构思、操作、完成完整扎染作品，手部小肌肉协调性、精细操作能力明显提升，操作时耐心细致，能自主完成捆扎、固定、上色等流程。

3. 情感层面：幼儿在观察家乡风物、动手创作扎染作品的过程中，充分感受家乡自然与人文之美，萌发热爱家乡、赞美家乡的真挚情感；体验传统手工艺的独特魅力，享受自主创作、作品成型带来的成就感，愿意主动分享自己的创作思路。

4. 习惯层面：全体幼儿形成良好操作常规，活动前有序领取工具材料，操作中爱护布料、染料、夹子、麻绳，活动后自主整理桌面、清洗手套围裙，能够与同伴分工合作、分享自然材料，卫生与收纳习惯持续向好。

二、四阶段16周课程实施成效

第一阶段：启蒙认知（第1—4周）

本阶段以认识家乡、初识扎染为核心。幼儿通过图片、实地观察认识方正莲花湖与稻田，熟悉扎染基础工具；依托莲花对称外形练习基础折叠，利用稻穗开展夹染创作，收集枫叶、松针、芦苇等本土植物完成树叶包扎染。

幼儿建立起“家乡自然素材可以用来做扎染”的初步认知，掌握基础折叠与简单包扎技法，能主动收集本土植物材料，为后续技能学习打下基础。

第二阶段：技能提升（第5—8周）

聚焦线条、放射纹、双色晕染等高阶技法练习。结合湿地芦苇开展分段捆扎制作条纹书签；依托莲花花瓣形态学习中心提扎，完成莲花主题方巾；借鉴湖水、荷叶、荷花色彩学习双色局部晕染。第8周开展技法大闯关，幼儿自主综合运用折、扎、夹、包多种技法独立创作，通过自评、同伴互评欣赏彼此作品。

经过阶段练习，幼儿扎染手法更加熟练，色彩搭配意识增强，能够根据本土事物特征设计对应花纹，创作自主性显著提高。

第三阶段：本土文化深度融合（第9—12周）

将方正剪纸、丰收稻田、白桦林区、抗联红色文化融入扎染创作。借鉴民俗剪纸对称纹样制作窗花挂饰；以稻穗麻绳缠绕表现稻田丰收肌理；模仿白桦树皮纹理创作肌理扎染；结合红色抗联文化，选用红蓝主色调创作红色主题扎染作品。

本阶段实现本土文化与扎染艺术深度融合，幼儿不再单纯练习手工，而是借助扎染表达对家乡民俗、物产、红色历史的理解，文化认同感得到有效培育。

第四阶段：综合创作与成果展示（第13—16周）

侧重实用性、主题性综合创作，幼儿先后完成家乡主题环保布袋、莲花湖夏日小围巾；第15周开展《我爱我方正》自由创作，自主融合莲花、稻田、森林等多种本土元素；第16周举办班级“莲花湖扎染艺术节”，搭建专属扎染展示馆，幼儿担任小小讲解员，向老师、同伴介绍作品中蕴含的家乡元素与扎染技法。

成果展示活动充分锻炼幼儿语言表达能力，完整复盘16周课程所学，让幼儿充分收获创作自信与文化自豪感。

三、安全保育、多元评价、家园共育落实情况

（一）安全保育常态化落实

课程全程使用无毒植物儿童专用染料，每次活动为幼儿配备围裙、防护手套；规范皮筋、木质夹子使用要求，避免弹伤、戳伤；染色、热水晾晒环节由教师全程操作，幼儿仅参与捆扎、上色静置环节；活动结束及时清理桌面，引导幼儿做好手部清洁，本学期扎染课程无安全、卫生事故。

（二）三维评价体系落地

1. 过程性评价：每次活动观察记录幼儿参与积极性、操作秩序、合作行为，跟踪幼儿习惯养成变化；

2. 作品评价：从技法熟练度、创意构思、本土元素融入三个维度点评幼儿扎染作品；

3. 情感评价：通过谈话、作品分享，了解幼儿对家乡、传统工艺的喜爱程度，及时调整课程内容。

（三）家园协同共育落地见效

依托班级群向家长推送家乡风光打卡任务，鼓励家长利用闲暇带幼儿游览莲花湖、稻田、林区；发起亲子自然材料收集活动，稻草、枫叶、芦苇等素材极大丰富课程资源；推荐纸巾简易扎染亲子小游戏，许多家庭分享亲子扎染作品，家园联动拓宽幼儿感知家乡、体验传统工艺的渠道。

四、课程实施存在不足

1. 本土文化融合深度不均衡，抗联红色主题扎染素材较少，幼儿对红色文化理解较浅显，相关创作思路单一；

2. 幼儿个体技能差距明显，部分动手能力弱的幼儿复杂捆扎、多层折叠操作耗时久，个性化分层指导不足；

3. 课程延伸形式有限，扎染作品仅用于展示，与区域游戏、语言、美工等领域联动较少；

4. 家长参与层次不均，部分家庭未能完成家乡实地观察、亲子扎染任务，家园课程联动覆盖面有待提升。

五、后续改进措施

1. 丰富红色本土课程资源，增设抗联风景、民俗纹样图片素材，设计分层简易创作方案，降低红色主题扎染创作难度；

2. 优化分层教学，课前准备简易技法示意图，针对能力薄弱幼儿一对一示范，分组搭配强弱幼儿互助创作；

3. 推动课程跨领域融合，将扎染作品融入语言故事创编、区域角色游戏、环境创设，实现艺术、社会、语言领域联动；

4. 创新家园共育形式，开展线上扎染作品分享会、家乡风光摄影打卡评比，调动全体家长参与课程延伸活动；

5. 持续丰富本土自然材料库，拓展玉米皮、野花等本土素材，开发更多贴合方正地域特色的扎染主题活动。

本学期16周本土资源与扎染课程有序落地，幼儿在动手创作中认识家乡、传承传统工艺，审美、动手、表达、社会情感均得到全方位发展。后续我将针对现存短板持续优化课程设计，深挖本土文化教育价值，让扎染非遗与家乡文化真正浸润幼儿童心。

                                                          方正县城北幼教中心

                                                                     2026年6月