2026年7月本土资源与扎染工作总结

扎染是我国经典的民间传统手工艺，承载着浓厚的本土民俗文化与艺术底蕴。为落实幼儿园生活化、本土化、游戏化的教育理念，丰富中班幼儿艺术体验，让幼儿近距离感受本土传统工艺的独特魅力，本学期我班依托本地民俗文化资源、自然材料资源，开展了中班扎染本土特色主题课程。课程以幼儿动手体验为核心，结合本土生活场景与传统民俗，引导幼儿探索扎染技艺、感知传统色彩与纹样之美，在实践中萌发对本土传统文化的喜爱。现将本次课程开展情况总结如下：

一、课程设计理念与资源依托

本次扎染课程打破传统单一的手工教学模式，深度挖掘本土资源融入教学全过程。一方面，结合本地民间扎染民俗、传统服饰纹样、民间布艺装饰等本土文化资源，摒弃机械化的模板教学，选取贴近幼儿生活的本土扎染作品作为教学素材，让幼儿了解扎染在本地生活中的应用；另一方面，利用本土天然植物、棉布、麻绳等生活化自然资源，替代部分工业材料，践行绿色自然的教育理念。

课程贴合中班幼儿动手能力、认知发展特点，遵循 “玩中学、做中悟” 的原则，不追求复杂精湛的扎染技巧，以感受工艺、自由创作、体验乐趣为核心目标，让传统文化扎根幼儿内心，培养幼儿的审美能力与本土文化认同感。

二、课程实施过程与内容

本次扎染本土课程以系列主题活动形式开展，分为认知感知、技能探索、创意创作、成果展示四个阶段，层层递进，贴合幼儿学习规律。

（一）本土文化感知，初识扎染之美

课程初期，我们结合本地民俗文化开展启蒙教学。通过展示本地传统手帕、民俗服饰、节日布艺饰品中的扎染纹样，搭配本土老手艺扎染的实景图片、短视频，带领幼儿认识扎染是本地代代相传的传统手艺。同时，结合生活场景引导幼儿观察：老一辈的围巾、民间集市的布艺装饰、民俗活动的彩旗等都有扎染的身影，让幼儿明白扎染源于生活、扎根本土，拉近幼儿与传统工艺的距离。此外，通过故事讲解本土扎染的简易发展史，让幼儿初步了解扎染 “百变花纹、独一无二” 的特点。

（二）趣味技能探索，玩转本土扎染

结合中班幼儿手部精细动作发展水平，我们简化传统扎染复杂工序，以基础的捆、扎、折、拧为主要教学内容。教学中利用本土随处可见的棉方巾、艾草绳、棉线等天然材料，让幼儿自主尝试操作。教师以引导、鼓励为主，不固化创作形式，幼儿自由选择折叠方式、捆绑位置、松紧程度。

同时融入本土色彩特色，选取本地传统扎染常用的蓝、青、浅紫等自然色系染料，带领幼儿观察染料浸水、浸染、固色的变化过程。幼儿在动手操作中直观发现：同样的材料、不同的扎法，浸染出的花纹各不相同，每一块扎染作品都是独一无二的本土特色艺术品，充分感受传统工艺的随机性与艺术性。

（三）自主创意创作，融合本土创意

在掌握基础技能后，我们开展多元化创意扎染活动，结合本土自然元素拓展创作内容。引导幼儿将树叶、小草等本土天然植物作为辅助材料，夹入布中再进行扎染，创作出带有自然纹理的扎染作品；结合本地民俗节日、自然风光，鼓励幼儿大胆想象，自由创作专属作品。

整个创作过程充分尊重幼儿的主体性，给予幼儿充足的自主操作时间，允许幼儿大胆尝试、自由创新，培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。幼儿在反复的扎、染、晾的过程中，耐心、专注、坚持等良好学习品质也得到有效锻炼。

（四）成果展示分享，传承本土文化

课程后期，我们收集幼儿所有扎染作品，打造班级本土扎染艺术展。将幼儿制作的扎染方巾、手帕、小挂件布置在班级美工区、走廊展板，同时开展作品分享会，让幼儿主动讲述自己的创作思路、扎染方法，以及自己眼中的扎染之美。

同时，我们将幼儿作品用于班级环境创设、区域装饰，让幼儿的创作成果服务于生活，极大增强了幼儿的成就感与自信心。通过沉浸式的展示与分享，让全体幼儿相互学习、共同欣赏，进一步深化对本土传统扎染艺术的认知。

三、幼儿发展收获

1、艺术素养显著提升：幼儿认识了本土传统扎染工艺，掌握了基础的捆扎、浸染技能，学会欣赏自然色彩与不规则纹样的美感，提升了色彩感知能力、审美鉴赏能力和艺术创作能力，积累了丰富的艺术体验。

2、本土文化认同感萌发：通过结合本土民俗、本土材料开展课程，幼儿打破了对传统工艺的陌生感，了解到本土优秀的民间文化，感受到传统手工艺的魅力，从小萌发热爱本土文化、传承传统民俗的美好情感。

3、综合能力全面发展：在动手操作中，幼儿的手部精细动作、手眼协调能力得到充分锻炼；在小组创作、作品分享中，幼儿的合作能力、语言表达能力、沟通能力不断提升。同时，在等待染料浸染、晾晒作品的过程中，幼儿的耐心和专注力得到有效培养。

4、良好品质逐步养成：幼儿在自由创作中敢于尝试、勇于创新，面对失败不气馁，养成了大胆探索、认真专注的良好学习品质。

四、课程存在的问题与不足

1、本土资源挖掘不够深入：课程中运用的本土材料、民俗元素较为基础，仅停留在表面展示和简单运用，没有深度结合本地特色扎染非遗故事、老艺人手艺特色、地域专属纹样等深层资源，课程的本土文化底蕴有待进一步深化。

2、幼儿创作差异化引导不足：中班幼儿能力差异较大，部分动手能力强的幼儿可以自主创新多种扎染技法，而能力较弱的幼儿仅能完成基础捆绑操作。教学中统一化指导较多，针对不同水平幼儿的个性化、分层化引导不足，难以满足所有幼儿的发展需求。

3、课程延伸性不足：本次课程多集中于集体美工活动，与班级其他领域课程、家园共育结合不够紧密。课程结束后缺乏持续性的延伸活动，幼儿对扎染的探索兴趣没有得到长效延续，本土文化的渗透不够常态化。

五、后续改进措施与展望

1、深挖本土资源，丰富课程内涵：后续将深度挖掘本地扎染非遗文化、民间故事、地域特色纹样，邀请本地民间手艺人进课堂，开展沉浸式教学。同时丰富本土材料种类，利用本地花草、果蔬等天然植物制作天然染料，让课程更具本土特色、更贴近自然生活。

2、实施分层教学，关注个体差异：根据中班幼儿能力水平分层设计教学任务，为能力较弱的幼儿提供简单模板、辅助示范，为能力较强的幼儿提供复杂技法、创意组合的创作空间。针对性进行个性化指导，让每位幼儿都能在原有水平上获得提升。

3、拓展课程延伸，构建多元体系：加强领域融合，将扎染艺术与语言、社会、科学等领域结合，开展扎染故事分享、纹样科学探索、民俗文化探秘等活动。同时推进家园共育，鼓励家长带幼儿走进本地民俗展馆、民间集市，观察生活中的扎染工艺，在家中开展简易扎染亲子创作，让本土传统艺术走出课堂、融入生活。

4、固化课程成果，打造特色品牌：持续优化扎染本土课程体系，常态化开展扎染创意活动，收集优质幼儿作品、优秀活动案例，固化课程成果，打造班级本土扎染特色课程，让传统民俗文化在幼儿心中生根发芽，真正实现以美育美、以文化人。

六、总结

本次扎染本土资源课程，让幼儿在趣味十足的动手实践中感受了本土传统手工艺的魅力，不仅提升了幼儿的艺术素养与综合能力，更有效传承了本土民俗文化，落实了幼儿园美育与文化启蒙的教育目标。

后续我们将正视课程中的不足，持续深耕本土教育资源，不断优化课程内容与教学形式，让传统民间艺术与幼儿园生活化教学深度融合，让幼儿在体验传统文化的过程中增强文化自信，实现全面、多元、个性化的发展。