2026年7月本土资源与扎染工作总结

本土自然资源与传统扎染工艺是幼儿园美育教学的优质素材。本学期小班下学期，我班立足幼儿直观感知、动手探索的年龄特点，深度挖掘幼儿园周边自然、乡土本土资源，将本土自然素材、本土文化与传统扎染非遗艺术有机融合，开展了系列趣味扎染主题活动。活动以趣味体验为核心，弱化技巧难度，重在让幼儿感知本土自然之美、传统工艺之韵，培养幼儿的审美能力、动手能力和热爱家乡、热爱传统文化的美好情感。现将本学期工作开展情况总结如下：

一、工作总体思路

小班幼儿以具象思维、感官体验为主，动手能力较弱，对新鲜事物充满好奇心。本学期我们摒弃复杂的扎染技法教学，确立“本土赋能、趣味体验、美育润心”的核心思路，充分利用身边易得的树叶、花草、果蔬、本土棉布等本土资源，简化扎染操作流程，以“看一看、摸一摸、扎一扎、染一染”的沉浸式体验形式开展活动。将本土自然教育、传统文化启蒙与幼儿美育相结合，让幼儿在轻松、自主的游戏化操作中，认识本土资源、初识扎染工艺，感受传统手工艺的独特魅力，丰富幼儿的幼儿园生活，提升幼儿审美素养与动手实践能力。

二、具体工作开展情况

（一）深挖本土资源，丰富扎染活动素材

为让扎染活动贴近幼儿生活、贴合本土特色，本学期我们积极挖掘各类本土资源，打造生活化、本土化的扎染课堂。一方面，充分利用园内及周边自然本土资源，带领幼儿户外捡拾落叶、小花、青草，收集本地常见的菠菜、蓝莓、紫甘蓝等天然果蔬，探索天然植物染料的奥秘，让幼儿知道身边常见的本土植物、果蔬都能变身染色素材，感受自然与艺术的紧密联系。另一方面，选用本地传统纯棉方巾、麻布等乡土布艺材料作为扎染载体，搭配皮筋、小夹子等简易工具，适配小班幼儿的小手操作能力，摒弃专业复杂的工具，让扎染活动简单易操作、趣味十足。同时，结合本土民俗文化，简单讲解本地传统布艺染色小知识，让传统文化启蒙融入日常活动。

（二）优化活动形式，开展趣味扎染体验

结合小班幼儿认知规律，我们以游戏化、碎片化的形式开展扎染系列主题活动，遵循“从简到难、循序渐进”的原则，聚焦体验、弱化技法。活动前期，通过实物展示、趣味短视频、图片讲解等方式，向幼儿简单介绍扎染工艺，展示蓝白相间、色彩斑斓的扎染作品，让幼儿直观感受扎染的独特美感，激发幼儿的创作兴趣。

活动中期，教师进行分步示范，简化操作流程，重点教授适合小班幼儿的简单技法，如团团扎、皮筋捆绑、折叠按压等基础操作。引导幼儿自主动手，将收集的本土花草、果蔬染料融入扎染过程，亲手完成布料捆绑、浸泡染色、固定晾晒等简易步骤。过程中，鼓励幼儿大胆尝试、自由创作，不限制图案与色彩，尊重幼儿的个性化表达，让幼儿在动手操作中感受“捆扎—染色—展开”的神奇过程，体验扎染“变魔术”般的乐趣。

活动后期，我们开展作品分享、作品展评活动，让幼儿展示自己的扎染作品，大胆讲述自己使用的本土材料、创作想法，互相欣赏、互相学习，进一步加深幼儿对本土资源和扎染艺术的认知。本学期班级累计开展扎染主题活动十余次，涵盖自然探索、动手创作、作品赏析、文化启蒙等多个维度，全方位丰富幼儿的体验。

（三）融合多元教育，落实育人目标

在扎染与本土资源融合活动中，我们兼顾美育、德育、能力培养多元目标。在审美教育上，引导幼儿观察色彩交融、纹理变化的美感，培养幼儿初步的审美感知能力；在能力培养上，通过捆绑、折叠、浸泡等操作，锻炼幼儿手部精细动作，提升手眼协调能力，培养幼儿耐心、专注的良好品质；在情感教育上，通过挖掘身边本土资源、感受本土传统工艺，让幼儿发现家乡自然之美、文化之美，萌发热爱自然、热爱家乡、喜爱传统手工艺的情感。同时，小组合作式的创作模式，也初步培养了幼儿的合作意识与分享意识。

三、本学期工作成效

1. 幼儿认知与能力显著提升。经过一学期的体验学习，班级幼儿均能初步认识扎染工艺，了解简单的扎染流程，能够熟练使用皮筋完成基础捆绑操作，学会运用本土花草、果蔬等天然材料进行创意染色。幼儿手部精细动作得到有效锻炼，动手积极性大幅提高，敢于大胆尝试、自主创作，对自然手工活动产生浓厚兴趣。多数幼儿能清晰分辨天然染料的色彩变化，初步理解扎染图案随机生成的特点，审美感知能力明显提升。

2. 本土文化与美育有效渗透。通过系列本土化扎染活动，幼儿走出课堂、贴近自然，真切感受本土自然资源的丰富多样，初步接触传统非遗扎染文化，打破了幼儿对艺术创作的刻板认知，明白艺术源于生活、源于自然。潜移默化中完成传统文化启蒙，让传统美育扎根幼儿心底，培养了幼儿尊重传统、热爱家乡的美好情怀。

3. 形成特色班级美育活动体系。本学期我班构建了“本土资源挖掘—趣味扎染创作—作品赏析分享”的完整活动模式，积累了丰富的本土化美育活动素材和教学经验，形成了贴合小班幼儿特点、贴合本土特色的扎染活动体系，为后续班级特色美育课程的开展奠定了良好基础。同时，幼儿的优秀扎染作品装点了班级环境，打造了富有艺术氛围的班级文化。

四、存在的问题与不足

1. 幼儿创作差异性较大。小班幼儿动手能力参差不齐，部分幼儿动手能力较弱，捆绑、折叠操作不够熟练，创作过程依赖性较强，需要教师全程辅助，自主创作的空间不足；能力较强的幼儿则创作热情高涨，简单技法无法满足其创作需求。

2. 本土资源利用不够充分。目前活动中使用的本土资源多为常见的花草、果蔬，资源类型较为单一，对本土特色民俗布艺、本土植物染料的挖掘和运用不够深入，资源的创新性、特色性不足，未能充分结合本地特色文化资源开展活动。

3. 活动延伸性不足。扎染活动多集中在集体课堂教学中，区域活动、家园共育的延伸不够到位。幼儿课后自主探索扎染、运用本土材料创作的机会较少，家长对本土扎染活动的认知和参与度不足，未能形成家园协同的美育氛围。

五、下学期改进计划

1. 分层教学，关注个体差异。针对幼儿能力差异，设计分层操作任务，为能力较弱的幼儿提供辅助模板、简易工具，降低操作难度；为能力较强的幼儿提供夹子、褶皱扎等进阶技法，丰富创作形式，满足不同幼儿的发展需求，让每位幼儿都能在活动中获得成就感。

2. 深挖本土特色，丰富活动资源。进一步调研本地本土资源，挖掘本地特色植物、传统布艺、乡土文创等资源，丰富扎染创作素材。同时，结合本土民俗节日、地域文化，设计主题化扎染活动，让本土文化与扎染艺术深度融合，提升活动的特色性和文化底蕴。

3. 拓展活动延伸，深化家园共育。将扎染活动融入美工区、区域自主游戏，投放丰富的本土材料，鼓励幼儿课后自主探索创作。积极开展家园互动活动，鼓励家长带领幼儿户外收集本土自然材料，和幼儿共同完成家庭扎染小作品，让本土扎染艺术走出课堂，延伸到家庭生活，形成家园协同育人的良好氛围。

4. 丰富活动形式，深化美育效果。后续将结合作品展、扎染创意手工、布艺装饰等形式，丰富活动输出形式，让幼儿不仅会创作，更能学会欣赏、运用自己的作品，进一步提升幼儿的审美能力和创新能力，让传统扎染美育、本土文化启蒙持续落地。

六、总结

本学期本土资源与扎染系列活动，立足小班幼儿发展特点，依托本土特色资源，让幼儿在沉浸式、游戏化的体验中亲近自然、感受传统、快乐创作。虽然活动开展中仍存在些许不足，但整体有效落实了幼儿美育、传统文化启蒙、动手能力培养的育人目标。下学期，我们将继续立足本土、深耕美育，不断优化活动形式、丰富活动内容、补齐教学短板，让本土文化浸润童心，让传统扎染艺术在幼儿心中生根发芽，助力幼儿全面、个性化发展。