第一次集中研修心得体会 陈继兴

小学数学岑新尚省级学科带头人工作室

       第一次集中研修心得体会   陈继兴

2026年3月19日至3月20日，我全程参与了小学数学岑新尚省级学科带头人工作室启动仪式和第一次集中研修活动，聆听了多位教育专家围绕教学主张、课堂诊断、课题研究、数学思维、以学为主课堂等核心内容的精彩讲座，实用方法与深度思考，为我打开了专业成长的新视野，对教师从优秀走向卓越的路径有了更为清晰的认知。此次研修干货满满、启思颇深，现将学习心得总结如下：

一、明辨主张：找准专业成长的核心坐标

工作室主持人岑新尚老师关于教学主张的解读，让我深刻认识到教学主张是教师专业发展的 “天眼”，是从骨干教师迈向卓越教师的关键生长点。岑老师从政策引领、内涵解读、价值彰显到提炼路径，层层递进地阐释教学主张的重要意义 ，它不是空洞的口号，而是扎根教学实践、融合个人理念的理性升华，是教师教学个性与思想的集中体现。

      从孔子“有教无类”到李吉林“情境教学”、华应龙“化错教学”，一个个鲜活的案例让我明白，教学主张兼具个人性、行动性、价值性与生成性。提炼教学主张无需好高骛远，可从归纳与演绎两条路径出发，立足学科、教育、儿童三个视角，遵循 “模仿 、实践 、研究、 提炼”的规律，从自身教学经验中聚焦、升华。此次学习让我摒弃了 “教学主张遥不可及” 的误区，树立了打造个人教育理念的自信，未来我将立足数学课堂，梳理教学亮点，逐步凝练属于自己的教学主张。

玉溪市教科所李彤老师以课堂教学诊断与反思为主题，为我们带来了一堂实用的“课堂体检课”。李老师通俗的语言阐释了教学诊断的核心，用证据说话，从学生、教师、互动三个维度，聚焦目标达成、组织有序、学生参与、资源有效四大观察点，精准查找课堂问题。

      讲座中“教书二十年，可能只是同一年经验重复二十次”的观点直击人心，让我深刻反思自身教学：以往的课堂往往重讲授、轻探究，重结果、轻过程，教、学、评时常 “各司其职”。而科学的教学循环应是计划、行动、诊断、反思、再计划，通过教学录像、同伴互助、错题分析、AI数据等方式，客观审视课堂短板。同时，教学反思不是简单“找茬”，而是批判性叩问教育价值、实践性优化教学策略、技术性打磨教学流程，在持续反思中形成个人教学风格。

三、深耕科研：搭建专业进阶的坚实阶梯

红塔区教科所冯文娟老师与张珏老师分别从课题研究实操和课题申报技巧入手，破解了一线教师“不会选题、不会申报、不会研究”的难题。两位老师强调，最好的课题源于真实教学问题，选题要“上顶天、下立地”，紧扣政策前沿、扎根教学实际，遵循 “自己的、实践的、有价值的、能解决的”六大标准。

      从课题名称的规范表述（研究对象 + 研究内容 + 研究方法），到核心概念界定、研究目标与内容的区分，再到研究方法、创新点、预期成果的撰写，专家用 “蒸馒头”“讲故事” 等生动比喻，将复杂的课题申报流程化繁为简。同时，专家提醒我们，课题研究不是 “纸上谈兵”，而是用研究视角解决教学痛点，在行动研究中实现教学与科研共生。此次学习让我掌握了课题研究的基本方法，未来我将把教学中的困惑转化为研究课题，以科研促教学，实现从“经验型教师” 向“研究型教师”转变。

四、进阶思维：把握数学教学的本质核心

岑新尚老师以思维进阶是学习数学的王道为主题，紧扣新课标要求，解读了数学思维的内涵与培养路径。讲座以布鲁姆认知分层理论为基础，将数学思维分为记忆、理解、应用、分析、评价、创新六个层次，结合“圆的面积”等案例，清晰展示了如何从低阶思维走向高阶思维。

      数学教学的核心不是机械运算，而是培养运算能力、逻辑推理、抽象建模等数学思维。岑老师提出的任务驱动、制造认知冲突、有效追问、分阶练习、结构关联五大策略，为数学课堂思维培养提供了具体抓手。无论是生活中买菜老人的数学智慧，还是课堂上一题多变的思维拓展，都让我明白：数学教学要联系生活、尊重学情，让学生在 “做 、 想、 说、 悟” 中实现思维进阶。今后我将摒弃“题海战术”，聚焦数学本质，设计分层任务、制造认知冲突，让学生在探究中发展思维、提升素养。

 五、以学为主：构建学本课堂的育人理念

云南省教育科学研究院管尤跃老师围绕以学为主的小学数学课堂教学，阐释了从“教为中心”到“学为中心 的课堂转型路径。专家指出，“以学为主”就是以学生已有经验为起点，让学生成为知识建构者、问题发现者和思维表达者，实现“教的秘诀在于度，学的真谛在于悟”。

      通过对比“以教为中心”与“以学为中心”的课堂差异，结合“两位数乘两位数”等教学案例，专家强调，教师要从“主讲”转变为“导演”，创设真实情境、搭建学习支架、组织合作交流，落实教学评一体化，让学习真正发生。这与新课标“以学生发展为本”的理念高度契合，也为我今后的课堂教学指明了方向：少一些灌输讲授，多一些自主探究；少一些统一要求，多一些因材施教，让课堂成为学生主动学习、快乐成长的舞台。

六、砥砺前行：奔赴卓越教师的成长之路

此次研修是一次思想的洗礼、专业的赋能，让我清晰认识到：教师的成长，始于教学实践、立于教学主张、成于教学反思、强于教学研究。从教学理念的更新到教学方法的优化，从科研思维的建立到育人初心的坚守，每一项收获都将成为我前行的动力。

      道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。在今后的教学中，我将把此次研修所学转化为教学实践，凝练教学主张、精研课堂诊断、深耕课题研究、聚焦思维培养、践行以学为主，在反思中进步、在研究中成长、在实践中创新，努力从优秀走向卓越，做有思想、有温度、有专业追求的教育人，在教书育人的道路上逐光而行、深耕不辍！

创作：工作室

制作：陈继兴

校验：禹金萍

审核：岑新尚