母亲节，送花有门道！

      这是一道利用本土资源、母爱伟大、AI赋能等考查学生数据意识的原创试题。云南被誉为“世界鲜花王国”，云南气候立体、四季如春，野生与栽培花卉极多，真是“花枝不断四时春”。

      结合新课标理念与本土素材，从情境、跨学科、素养考查三个维度看，这道题有三个创新之处。

      试题以昆明斗南花卉市场的真实销售数据为载体，将扇形统计图、百分数应用等知识点，嵌入“母亲节鲜花销售”这一贴近学生生活的本土真实场景中。

      不同于传统数学题中抽象的“应用题”设定，本题数据源于云南“世界鲜花王国”的产业特色，既贴合“花枝不断四时春”的地域文化，又让学生在解决“总销量、玫瑰销量、花束比”等问题时，经历数据读取—计算分析—结果解释的完整过程。

      这种设计打破了“数学与生活脱节”的局限，让学生感受到数学是解决现实问题的工具，有效落实了数据意识与应用意识的培养目标。

      试题突破了单一数学知识考查的边界，实现了“数学+语文+德育+文化”的跨学科融合。

第（4）题以AI对话为载体，呈现不同鲜花的寓意与母亲节送花文化，既考查学生的语言表达与价值判断能力，又渗透了感恩母爱、传承文化的德育目标。

      学生在分析数据的同时，需要理解康乃馨、百合等鲜花的文化内涵，将数学计算与情感表达、文化理解相结合，实现了知识考查—思维发展—价值引领的统一。

      这种设计呼应了新课标“跨学科主题学习”的要求，让数学课堂兼具工具性与人文性。

      试题以“数据意识、运算能力、文化意识”为核心素养目标，设计了分层递进的问题链，兼顾基础运算与高阶思维考查。

    前3问聚焦扇形统计图的应用与比的计算，通过“两种方法列式”的要求，引导学生从“量的比”和“百分比的比”两个角度理解数量关系，培养运算的灵活性与思维的发散性；第（4）题则采用开放性评价，不设标准答案，鼓励学生结合送花文化表达个性化观点，既考查学生的分析、评价能力，又尊重思维的多样性。

      同时，试题设计融入“AI赋能”的时代元素，通过AI对话的形式呈现文化信息，体现了命题的创新性与前瞻性，让评价从“单一结果”转向“过程与素养”的综合考查。

    总之，这道题以本土素材为底色，以跨学科融合为路径，以素养考查为导向，实现了“知识、思维、文化、情感”的多元统一，为小学数学命题创新提供了鲜活范例。

      下面是这道题的完整呈现——

创作：工作室

制作：高孟辉

校验：禹金萍

审核：岑新尚