回眸！16年前尝试的“以学为主”教学主张

      这一主张的萌生，源于三重契机。一是全国课堂教学竞赛上“学生学的精彩就是老师的精彩”的点评，让我锚定学生主体地位；二是女儿讲述的《乌鸦喝水后传》，点醒我打破固化教学思维，尊重学生的自主探索方法；三是教学管理与课堂教学的双重实践困境，让我迫切需要找到兼顾效率与学生体验的教学路径，也由此开启了“四习法”课堂教学模式的探索。

       “快快乐乐学数学”有坚实的理论与理念支撑。人本主义教学理论让我坚定“以学生为中心”，让学习成为学生的内在需求；快乐学习主张让“要学、会学、乐学”成为教学主线。而孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育智慧，与新课标中“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”的要求，更是快乐学习的核心依据。

       这一主张的内涵，体现在三个核心维度。

       一是“数学”，立足学科核心素养，尊重学生发展差异，让课程内容贴合认知规律，让数学学习成为生动活泼的过程；二是“学”，紧扣新课改“一切为了学生的发展”核心理念，以自主、合作、探究为主要学习方式，实现教与学的双重转变，让学生从“学会”走向“会学”；三是“快快乐乐”，契合素质教育目标，这份快乐并非表面愉悦，而是学生通过努力、克服困难获得成功后的深层满足，是融于学习过程的持续幸福感。