参加2025年广东省中山市义务教育国家课程新教材培训活动随笔

　　初秋的中山带着微凉的风，我走进了广东省“中山市推进基础教育课程教学改革深化行动之2025年中山市义务教育国家课程新教材培训活动”讲座。当珠海黄真博士以 “聚焦科学新教材 提升科学教学新质量” 为主题展开讲座时，那些萦绕在教学中的困惑，正被逐一解开。

　　黄真博士对新教材的解读让我茅塞顿开。她结合粤教科技版教材实例，剖析了 “科学观念、科学思维、探究实践、态度责任” 四大核心素养的落地路径，特别强调新教材 “大单元情境贯通” 的编写特色。这让我意识到，以往碎片化的知识点教学早已不合时宜。她举例的一年级“认识植物”单元，通过“校园绿植养护”真实情境串联起观察、记录、分析等探究活动，这种设计恰恰回应了我此前“如何让低年级科学课更具系统性”的疑问。

　　最触动我的是博士对教学角色转变的阐述。她提出教师应从“知识传授者” 变为“探究引导者”，并分享了课堂中 “问题串设计” 的技巧 —— 通过“为什么落叶多在秋天？”“如何证明植物需要阳光？”等递进式问题，让学生主动构建科学观念。这与我过去直接给出结论的教学方式形成鲜明对比，更让我明白新教材倡导的 “做中学”，本质是让学生体验知识的生成过程。

　　讲座中关于跨学科整合的内容令我深受启发。黄真博士提到新教材中“水循环”单元整合了地理降水分布、物理相变原理甚至古诗中的水文意象，这种设计打破了学科壁垒。联想到自己的课堂，以往很少涉及跨学科内容，未来或许可以借鉴这种思路，在“天气变化”主题中融入语文的气象谚语、数学的数据分析，让科学学习更贴近生活。

培训结束时，太阳头上高高挂。黄真博士“以教材为基，以素养为魂”的话语仍在耳畔。作为中山的科学教师，我深知新教材的落地任重道远，但此次培训已为我点亮了方向。未来的课堂上，我会带着新理念深耕教材，让学生在探究中真正爱上科学，这便是对此次学习最好的践行。

（撰稿：广东省科技教育廖仁生名师工作室主持人　廖仁生）