大二班本土资源课程与扎染活动计划

一、指导思想

以《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域目标为指导，立足本土文化资源，将扎染这一传统工艺与幼儿艺术教育结合。通过挖掘本土自然材料、民俗元素，引导幼儿在扎染实践中感受传统工艺之美与本土文化特色，培养审美能力、动手能力及文化认同感。

二、本土资源与扎染结合点分析

1. 本土自然材料：本地盛产的棉麻布料（如乡村手工粗布）、植物染料原料（板蓝根、艾草、石榴皮等田间常见植物），可作为扎染的基础材料，降低成本且贴近幼儿生活。

2. 本土民俗元素：本地传统服饰纹样（如碎花、几何纹）、节庆装饰图案（如端午布老虎纹样、中秋玉兔纹），可融入扎染图案设计，让幼儿在创作中感知本土文化。

三、工作目标

1. 认知目标：让幼儿了解扎染是本土传统工艺，认识常用的本土扎染材料（棉麻布、植物染料），掌握折叠、捆扎、染色等基础扎染步骤。

2. 能力目标：通过动手实践，提升幼儿手部精细动作（捆扎、打结）与创造力，能自主设计并完成简单扎染作品（如方巾、书签）。

3. 情感目标：激发幼儿对本土扎染工艺的兴趣，感受传统艺术与本土文化的魅力，增强对家乡的热爱与文化认同感。

四、具体实施措施

（一）资源收集与准备

1. 材料收集：

◦ 联合家长收集本土材料：发动家长寻找家中的旧棉麻布、田间的板蓝根、艾草等，建立“本土扎染材料角”。

◦ 实地探访：组织幼儿参观本地布艺作坊或农户家，观察棉麻布料制作过程，收集植物染料原料。

2. 工具准备：准备安全剪刀、棉线、橡皮筋、塑料手套、小染盆（防摔材质）、围裙等，确保操作安全。

（二）分层开展扎染活动

1. 启蒙阶段（感知体验）：

◦ 开展“认识扎染”主题课：通过本土扎染实物（如奶奶的旧围裙、作坊的扎染方巾）、图片、短视频，让幼儿了解扎染的由来与本土应用场景。

◦ 感官体验活动：让幼儿触摸棉麻布与普通布料的区别，观察植物染料（如板蓝根煮出的蓝色水）的颜色变化，激发兴趣。

2. 实践阶段（技能学习）：

◦ 基础技能教学：分步骤教授“折叠法”（对折、对角折）、“捆扎法”（用棉线、橡皮筋捆紧布料），通过儿歌简化步骤（如“布儿折一折，线儿绕一绕，紧一紧，染一染，花纹出来啦”）。

◦ 分组实践：幼儿分组进行简单扎染（如染制小方巾），教师巡回指导，重点帮助手部力量弱的幼儿完成捆扎步骤；结合本土纹样，提供简单图案模板（如本土花朵纹），引导幼儿按模板折叠。

3. 创作阶段（融合创新）：

◦ 主题创作活动：结合本土节庆或场景，开展“端午扎染香包”“家乡风景扎染画”等活动，鼓励幼儿将本土元素（如家乡的山、水、农作物）融入扎染设计。

◦ 作品拓展：将扎染作品转化为实用物品（如装饰班级的挂饰、送给家长的书签），让幼儿感受创作的价值。

（三）本土文化渗透与延伸

1. 邀请本土手艺人进课堂：邀请本地扎染艺人或熟悉布艺的老人来园，现场展示扎染技艺，讲解本土扎染的民俗故事（如过去人们用扎染布做新衣的习俗）。

2. 创设本土扎染文化墙：将幼儿的扎染作品、收集的本土扎染实物、材料照片布置成主题墙，营造沉浸式文化氛围。

3. 家园联动活动：开展“亲子扎染日”，让家长与幼儿共同使用本土材料创作扎染作品，同时鼓励家长分享家中的扎染老物件故事，深化文化感知。

五、评估与调整

1. 幼儿发展评估：通过观察幼儿在活动中的参与度、技能掌握（如是否能独立完成捆扎）、作品中本土元素的融入情况，评估目标达成度。

2. 活动效果评估：结合幼儿自评（“我最喜欢的扎染步骤”）、家长反馈（亲子活动体验），调整活动难度与形式，如幼儿对植物染色兴趣低，可增加食材染料（如紫薯汁、菠菜汁）的尝试。

3. 资源利用评估：定期检查本土材料的使用情况，补充紧缺材料；若某类本土元素（如某类纹样）幼儿理解困难，更换更贴近幼儿生活的元素（如本土常见的小动物纹样）。

2025.9.8