本土资源与扎染工作总结

在幼儿园第二学期的教学征程中，我作为大班老师，紧紧围绕幼儿园刘宇航名园长工作室特色课程——本土资源与扎染开展的教学活动，单周聚焦扎染艺术，双周深入本土资源探索。通过这一学期的实践，孩子们在文化认知、艺术创造等方面都取得了显著的进步，以下是我对本学期特色课程工作的详细总结：

一、课程实施亮点

（一）扎染课程：创意与技巧齐飞

单周的扎染课程，成为了孩子们释放创意的舞台。在课程初始，我通过生动有趣的故事和图片，向孩子们介绍扎染的历史和起源，激发他们对这一传统艺术的兴趣。接着，从最基础的扎染方法教起，如捆扎法、夹板法等，让孩子们在实践中掌握技巧。

为了让孩子们更好地发挥创意，我鼓励他们自由组合扎染工具和材料。在一次“扎染围巾”活动中，孩子们有的用皮筋将布料扎成小兔子形状，有的用夹子夹出花朵图案，染出的围巾色彩斑斓、风格各异。有的孩子还尝试将不同颜色的染料混合，创造出独特的色彩效果。通过这些活动，孩子们不仅学会了扎染技巧，更培养了创新思维和审美能力。

（二）本土资源课程：文化与体验交融

双周的本土资源课程，让孩子们深入了解了家乡的文化和特色。我们结合本地的地理环境、民俗风情和传统手工艺，设计了一系列丰富多彩的活动。

在了解本地传统建筑时，我带孩子们观看了图片，让他们亲身感受古建筑的独特魅力。孩子们用本土资源材料搭建起了自己心中的“古村落”，还为“建筑”添加了门窗、屋顶等细节。通过这些活动，孩子们对家乡的文化有了更深刻的认识和热爱。

二、课程收获与成效

（一）幼儿能力全面提升

经过一学期的特色课程学习，孩子们在多个方面都取得了明显的进步。在艺术创造方面，扎染课程培养了孩子们的动手能力和想象力，他们能够运用所学技巧创作出富有创意的作品。在文化认知方面，本土资源课程让孩子们了解了家乡的历史、文化和传统，增强了他们的民族自豪感和归属感。同时，课程中的小组合作活动也锻炼了孩子们的沟通能力和团队协作精神。

（二）家园合作更加紧密

特色课程的开展得到了家长们的大力支持和积极参与。在扎染课程中，家长们和孩子一起收集扎染材料，共同完成扎染作品。在本土资源课程中，家长们为孩子提供了丰富的本土文化资料，还和孩子一起参与家乡文化的探索活动。通过家园合作，不仅增进了亲子关系，也让家长更加了解了幼儿园的教学理念和方法，形成了良好的教育合力。

（三）课程影响力逐步扩大

本学期的特色课程在园内引起了广泛的关注和好评。其他班级的老师纷纷前来观摩学习，借鉴我们的教学经验和方法。同时，我们还通过家长会、幼儿园公众号等渠道，向家长和社会展示了孩子们的特色课程作品和学习成果，进一步扩大了课程的影响力。

三、课程反思与不足

（一）课程深度挖掘不够

虽然在本学期的课程中，我们涉及了扎染和本土资源的多个方面，但在深度挖掘上还有所欠缺。例如，在扎染课程中，对于扎染图案的文化内涵和象征意义讲解不够深入；在本土资源课程中，对于一些传统手工艺的传承和发展探讨不够。

（二）课程评价方式单一

目前，课程评价主要以教师的观察和作品展示为主，评价方式相对单一。没有充分考虑到孩子们在课程中的过程性表现和个性化发展，评价结果可能不够全面和客观。

（三）教学资源整合不足

在课程实施过程中，对于教学资源的有效整合还不够。例如，扎染课程和本土资源课程之间的联系不够紧密，没有充分发挥两者的协同作用。同时，对于园外教学资源的利用也不够充分，如与当地的文化机构、手工艺人等的合作还不够深入。

四、改进措施与未来规划

（一）深化课程内容

在今后的课程中，我将进一步深化扎染和本土资源课程的内容。对于扎染课程，增加对扎染图案文化内涵的讲解，引导孩子们了解不同图案所代表的意义。对于本土资源课程，深入挖掘传统手工艺的传承和发展，邀请手工艺人到园进行现场教学和指导。

（二）完善课程评价体系

建立多元化的课程评价体系，综合考虑孩子们在课程中的过程性表现和个性化发展。除了教师的观察和作品展示外，还可以增加孩子们的自我评价和同伴评价，让评价更加全面和客观。

（三）加强教学资源整合

加强扎染课程和本土资源课程之间的联系，设计出更具综合性的教学活动。同时，积极整合园外教学资源，与当地的文化机构、手工艺人等建立长期合作关系，为孩子们提供更丰富、更优质的学习体验。

本学期的本土资源与扎染特色课程虽然取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。在今后的工作中，我将不断总结经验，改进教学方法，努力为孩子们打造更加精彩、更加有意义的特色课程，让孩子们在文化的熏陶和艺术的滋养中茁壮成长。

方正县城北幼教中心

2025年6月30日