“强师计划”教师梯队建设培养方案

“强师计划”教师梯队建设实施方案

为创新教师专业发展机制，激发学校教师干事创业的热情与活力，提高我校全体教师的教育教学业务能力，全面提升教师素质，促进我校教育发展和教育教学质量不断提高，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有创新精神的教师队伍，结合我校实际，学校制定了“强师计划”方案,逐步培养一批从合格教师（新教师）——教坛新秀——骨干教师——名优教师的螺旋梯队教师队伍。

一、工作目标

(一)总体目标

从学校“崇德、尚学、启智、笃学”的教育理念出发，坚持以德为先，遵循“分层培养、层级递进”的原则，构建教师队伍梯队发展平台，全力推进全体教师全面发展，以骨干教师队伍建设为抓手，以成就名优教师为重点，探索多元开放的教师培训体系和梯队建设模式，有效利用信息化平台，开展个性学习、碎片学习及自主学习，充分展示教师风采，交流教育教学实践经验及成果。加快培养 一支“有理想信念，有道德情操，有扎实知识，有仁爱之心”的高素质专业化教师队伍。教师在教育教学的实践中，不断创造、自我更新，逐步成为“专业型、智慧型、风格型”教师。第四梯队教师，由新入职教师组成，成为“合格教师”；第三梯队的教师，由学校新秀教师成员组成，成为“专业型”教师，第二梯队由骨干教师组成，一部分教师成为“智慧型”教师，第一梯队教师由名优教师教师成员组成，一部分成长为“风格型”教师。

(二)具体目标

(1)合格教师。工作1—3年的青年教师、见习期教师：完成从优秀大学生到合格教师的转变。

途径：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作的带教，开展传、帮、带的工作。

达成目标：基本熟悉学校教学常规工作，有教育责任感、热爱学校、热爱学生。

(2)教坛新秀。工作3—5年的青年教师。完成从合格教师到成熟教师的转变。

途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养，教育理论，课堂教学、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成目标：掌握任教学科的教学内容和教学要求，学科专业知识扎实，能用心理学、教育学的基本理论指导教育实践。

(3)骨干教师。工作5—7年的青年教师。完成从成熟教师到骨干教师的转变。

途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任指导教师。在理论学习教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。

达成目标：有较强的教育科研能力和相应的研究成果；有较强的指导青年教师的能力，被指导的教师迅速成长。

（4）名优教师。工作7—10年的骨干教师。完成从骨干教师到县名优教师的转变。

途径：选择教育专家担任指导教师，能参加更高层次的各类培训，主持或参与学校重点课题的研究，承担学校骨干教师的培养任务。

达成目标：形成学科特色，有一定的科研成果，能评上市级及以上骨干教师、学科带头人，在县、市内有一定的知名度。

二、 发展理念

要学历也重学力，要理念也重行动，要个人更重团体，要现在更重未来。

三、培养时间

2024年3月至2027年12月

四、发展原则

坚持“教师为本”、“行动为本”和“学校为本”的教师专业发展原则。

“教师为本”,即尊重教师的主体精神，满足教师“自主发展、自我提  高”的心理需要，引导教师自主确立自己的努力目标，找到适合自身发展的有效途径。

“行动为本”,即坚持理论和实践紧密结合，通过“自我反思、同伴互助、专业引领、行为跟进”等实践活动，以课程与教学改革和教育科研为抓手，引导教师在不断探究和解决课程与教学改革问题的过程中促进自身专业的可持续发展。

“学校为本”,即以研究教育教学中现实问题为出发点，以改善教育教学实践为目的，在实践中培养和优化师资队伍。

五、梯级定位和攀升机制

(一)梯级定位

1．校级合格教师。在教师工作岗位上，兢兢业业，任劳任怨，教学基本功扎实。

2．校级教坛新秀。能够胜任教师工作岗位，爱岗敬业，教学基本功扎实，教学实践能力强，教育教学实绩突出，在学生、学校和家长中反映良好。

3．校级骨干教师。教学理念新颖，工作中具有探索精神，具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩, 有自己的教学模式，是学校学科教学的核心力量和引领者，在我县同学科教学中起骨干带头作用。

4. 校级名优教师。具有先进的教育理念、丰富的理论知识和教学经验，教学效果好，教学质量高，在工作中具有创新精神，在某一学科或某一阶段教学上确有专长，在教育教学方面具有较高威望和知名度，做出了具有较高水平的成果或者贡献，是我县教育教学的中坚力量和引领者。

(二)攀升机制

教师梯级攀升机制，是一个开放的梯级攀升系统。旨在激励各个梯级的教师向着更高梯级不断攀登，梯级攀升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，逐级攀升，对于教学科研成绩突出的，可跨级攀升。

六、具体实施方案

(一)第一阶段（报名评选阶段）

1. 个人填写申请教师等级申报表、证书目录，复印相关证书（学历证书、学位证书、3年内县级以上业绩证书、2023年9月后的校级证书）等相关申报材料；

2. 制定教师个人课堂教学提高计划。根据每位教师的特点，认真分析反思自身的优势与不足，不断挖掘自身潜力。制定个人提高发展的目标和策略，充分利用教研组集体的力量，互相帮助，集思广益，找准问题，一起想办法，使教师的专业素质得到不断提升。

3.准备一节公开课，进行校级展示。

学校将根据授课水平情况及业绩成果评定、教师个人发展规划综合评定教师梯队等级，个人确定无误后，将进行后续培养计划内容。

(二)第二阶段（实施阶段）

1、确定“梯队教师”名单。

2、制定并实施具体“梯队教师”目标与计划。

3、参加各项活动，为目标教师等级建设留存材料。

（三）第三阶段（考核阶段）

1.要求每位培养对象自主设计发展规划并交学校备案，学校将对培养对象的思想素质、业务水平和工作实绩等状况进行考核。

2. 对各梯队教师实行动态管理，培养时间为三年，按照教师专业成长的规律，根据“共同培养，分层管理”的原则，我校将对各梯队教师进行跟踪量化考核，每学期通报和汇总。

3.业绩考核。

根据培养人选所取得的教育教学业绩进行审核。

(1)教科研课题研究。根据研究成果撰写课题报告或研究论文获奖情况。

(2)教育教学业绩。班级管理和学生德育工作取得荣誉情况；执教公开课或优质课比赛获奖情况。

(3)学校百分考核情况；取得荣誉称号情况。

七、评选条件

(一)基本条件

1.热爱教育事业，热爱学生；认真贯彻党的教育方针，依法施教，廉洁从教，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》,具有良好的思想品德和高尚的职业道德。

2.具有正确的教育思想和先进的教育理念，学科基础理论和学科基本技能扎实，熟悉学科教育的一般规律和课程标准，有较强的学科教学和教育实践能力，完成当年不少于72学时的继续教育任务，新教师上岗培训120学时以上。

3.掌握现代教育技术，具备将信息技术与学科课程教学整合的能力，能熟练运用多媒体课件辅助教学，取得教育技术能力等级证书。

4.教学基本功扎实。课堂教学能符合新课程理念和要求，用普通话授课，教学用语表述清晰有条理，板书工整、条理清晰。

5.具有专科以上学历。

(二)专业条件

1.合格教师

(1)教师在工作岗位上，兢兢业业，任劳任怨，年度考核均为合格(含)以上；

(2)每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩良好；

(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动。

2.教坛新秀

(1)年龄30岁以下，从事本学科教学3年以上，年度考核均为合格(含)以上；

(2)每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩突出；

(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，获得过县级二等奖及以上奖励；

(4)教师获得县级先进个人或班主任。

3.骨干教师

(1)年龄40岁以下，从事本学科教学5年以上，近3年年度考核均在合格以上；

(2)要求取得中小学中级教师职称；

(3)掌握本学科课程标准和教材，能指导本学科的教学，近5年每年能干满工作量，教案规范、完整，教学质量高，教学成绩名列前茅，受到学生和同行的好评；

(4)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，获得过县级一等奖及以上奖励；

(5)有正在参与的课题研究项目，具有较强教育科研能力。近5年参与过市级及以上教育科学规划课题研究，有学科教学论文获市级二等奖及以上奖励，或在CN刊物上发表过一篇以上的论文。

(6)获得县级及以上行政奖励的先进个人或班主任。

4．名优教师

(1)年龄50岁以下，从事本学科教学7年以上，近5年考核均在合格以上；

(2)取得中小学中级教师职称；

(3)积极参加教育行政部门组织的课堂教学比赛及展示活动，近五年获得过县级特等奖以上优质课、公开课或观摩课，或在全市优质课、示范课、公开课、观摩课评比中获得三等奖以上；

(4)熟练掌握本学科课程标准和教材，能指导本学科的教学；

(5)近5年来，在有CN正式刊号的教育类学术刊物上公开发表过1篇以上论文或有专著1部（含1部）以上；或作为主要负责人，承担市级以上的科研课题，研究成果具有较大的应用价值，且获得市级二等奖以上。

（6）近5年获得市级以上政府部门或教育行政部门授予的正规行政证书。

八、梯级教师职责任务

(一)校级合格教师

1．遵守学校规章制度，完成学校分配的各项任务；

2．爱岗敬业、任劳任怨;

3．每学年至少研读一本教育或专业理论书籍，撰写有1篇读书笔记；每学期在学校范围内至少交流一次读书心得，上一节公开课。

(二)校级教坛新秀

1．遵守学校规章制度，完成学校分配的各项任务；

2．严格要求自己，制订升级计划，努力进修提高，按时完成每一周期继续教育任务，建立健全教师个人专业发展档案；

3．每学年至少研读一本教育或专业理论书籍，撰写5000字以上读书笔记；每学期在学校范围内至少交流1次读书心得，上2节公开课；

4．积极参加教育行政部门组织的课堂教学、教学技能等竞赛评选活动，积极参与课题研究。

(三)校级骨干教师

1．模范履行教师职业道德，遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务；

2.积极参加各级各类学习培训，拓宽专业知识面，不断更新教育观念，努力提高自身素质和专业水平，成为学科教学和教育科研楷模。每年研读1-2本教育教学方面的论著，并撰写6000字以上的读书笔记，每学期在本校范围内至少交流一次读书心得，每学期至少做课2次；

3.在学校范围内建设同学科课堂教学研究实体，制订发展规划，带领本校同学科团队共同发展，整体提升；

4.认真总结教育教学经验，至少有1篇本学科教学论文在CN刊物上发表或获市级二等奖及以上奖励。

5.承担指导新教师任务。

6.积极参与全校教学改革和课程建设，承担县级以上科研课题研究和培训任务。

(五)名优教师

1．模范履行教师职业道德，在师德建设方面发挥表率、示范作用，遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务，所任教班级的学生对教师的课堂教学满意率不低于80%；

2、积极开放课堂，在教育教学研讨或对外交流等活动中积极承担教育教学示范、观摩和讲座等公开教学任务。积极参与各种教师培训，每年在学校范围内承担公开教学任务2次以上；

3、结合本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。每年至少有两篇专业论文、经验总结或科研报告在市级以上获奖或在CN刊物上发表；

4、充分发挥传、帮、带作用，主动承担培养、培训优秀青年教师的任务。要用三年时间具体指导2-3名青年教师，使他们快速成长，成为校级骨干教师；

5．在教育教学改革中发挥示范带头作用，不断提炼总结形成自己独特的教学方法。积极参与名师工作室主持人或成员的选拔，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

九、管理与考核

(一)实行任期管理。

各等级教师每三年一个任期，实行年度考核和任期考核相结合。校级教坛新秀、骨干教师、名优教师，凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人申报、学校考核、教导处审核备案后，可继续担任相应称号。

(二)实行动态管理。各梯级教师出现下列情况之一者，经教导处批准，取消资格，收回证书，终止可享受的优惠待遇。

1．师德师风存在问题，有体罚、变相体罚学生者。

2．不参加学校安排的各级各类继续教育培训者。

3. 不上公开课、不做学术报告、不交流读书心得者。

4. 工作量不满者。

5．工作严重失职，造成恶劣影响，受到党纪、政纪处分者。

6. 在评选过程中弄虚作假，骗取荣誉称号者。

十、实施保障

1、建立健全组织

成立以校长为组长，分管业务的主管领导为副组长的领导小组。成立以分管业务校长为组长、教导处主任为副组长、教研组组长、学科组长为成员的执行小组，具体指导培训工作。

2.建立合理的教师激励机制。

为每位教师建立成长档案，将教师校本培训、专业标准、教师五项全能基本功训练、学科培训、读书计划、班主任培训等记录在册，装订成册，形成参考。

每学年开展一次优秀教师、优秀班主任评选，表彰先进教师，树立先进典型。

3、加强师德师风建设，增强教师人格力量。

以开展各种学习、评比活动为载体，以弘扬先进为导向，树立“以德立 身、以身立教”的良好形象，提高教师人格魅力。坚持以人为本的思想，全方位营造一种尊重、理解、沟通、信任、和谐的良好氛围，把学校建设成为广大教师的“精神家园”和“事业乐园”,形成心往一处想、劲往一处使的团队现象。

4、加强校本研修，促进教师专业成长

(1)发扬团队精神，加强教研组的建设。积极探索教研组管理和教研活动创新，发挥团队合作精神，促进教师自主学习，完善教师文化结构。

(2)构建教、研、训相结合，分层推进个性化培训体系。学校每学期组织一次大型的教研活动或主题研讨活动，尽量组织“请进来，走出去”教研机会，为我们教师提供相互学习、交 流、研讨的机会；实行教师岗前培训、专题培训、科研培训、校本培训等多种形式的培训；各教研组每学期按时开展教研活动和主题研讨活动，保持专业技能不断更

新，点燃教育创新的思维火花；每位教师进行经常化、系统化的教学反思， 提升专业能力，拓宽视野、激发追求超越的动机；继续推行教师外出培训反思制度，做到资源共享，成果共享。

(3)以完善校本教学资源为抓手，不断提高课堂教学能力。计划用三年的时间，完成本校各年级、各学科各项工作体系，利用校园网及时吸纳最新的信息，加强校内教育优质资源的互动，丰富和充实学校资源库，为提升学校整体教育教学水平，提升教师专业能力提供资源保障。

(4)加强学校课题的研究。教学中问题即课题，教师即研究者。坚持人人参与研究的原则，提高教师的教学研究能力。

5、 教师自身制定专业发展规划

教师根据自己的实际情况制定自身专业发展规划，明确发展目标，总结经验教训，找出改进提高方法，以适应社会要求。学校对教师职业发展规划分年进行指导和考核，考核结果与职称晋升、奖惩挂钩。

6、让学习成为教师工作方式

鼓励教师经常阅读教育教学报刊，每月能写出数百字的评价；每月至少对一个教学案例进行评价，或写出一个教学案例；每学期读一本教育专著,并撰写读后感；遇外出听课、学习、培训，将收获撰写供大家学习、 交流；每位教师都要承担学校的课题研究工作；不管是否取得职称，中青年

教师每年都要上缴不少于1篇的论文，并争取在市级及以上获奖。