常州市第六批名教师工作室“上新”

691位教师加入名师“朋友圈”共成长

  “一个人可以走得很快，一群人走得会更远。”3月8日，常州市教育局召开第六批名教师工作室启动会，现场成立70个常州市名教师工作室，涵盖中小学教育、中小学教学、社区教育三大类。

  第六批工作室共招募成员691名，分别来自全市各幼儿园、中小学、职业学校、开放大学。与前五批工作室相比，本批工作室覆盖全学段、全区域，兼顾更多学科，涵盖更多领域，研究项目更加新颖、丰富、多元，其中“单元整体教学”“跨学科主题学习”“学习任务群”“深度学习”“职教课程资源建设”等研究项目紧跟新课程改革步伐，及时回应当下教育改革的热点难点问题。

 从“我”到“我们”  凝聚“常有优师”新力量

  “以语文的名义，邀你同行！”启动会结束后，姜明红在新建的微信群中，向大家发出了热情的邀请。这位江苏省小学语文特级教师，正连续12年带领着她的志同道合者——姜明红名教师工作室的教师们，对语文教学进行研究、反思和追问。

   早在2005年，常州在省内率先开启了名教师工作室这一教师培养的新模式，姜明红正是首批常州市名教师工作室的优秀成员。2012年起，她成为第三、四、五批名教师工作室领衔人，在此期间，她成长为江苏省小学语文特级教师、正高级教师、“江苏人民教育家培养工程”培养对象。通过构建管理机制、强化专业引领、注重整体育人，一批又一批姜明红工作室成员的学习力、思维力、研究力、成长力得到显著提升。“名教师工作室是‘常有优师’的共生场，作为一名在此平台上成长起来的教师，理应在传承与发展中担当起孵化优秀青年教师的责任。”这一次，姜明红继续主动申报成为第六批名教师工作室领衔人，“我的目标就是把一个人的成长变为一群人的‘内求’与‘外联’，为优秀教师在实践中、思想上向教育家境界迈进提供成长力量。”

  在姜明红名教师工作室里，“出室而不离室”的大有人在，他们已经“结业”，却依然积极参与工作室的活动。对他们而言，工作室不仅是名师“孵化器”，更是教师互相帮助互相成就的精神家园。“工作室的学习为我点亮了一盏灯，我也希望自己成为学生成长之路上的点灯人。”来自龙城小学的唐旎说道。

  在过去的二十年里，全市成立了五批共287个名教师工作室，工作室聚焦教师专业发展，最大限度发挥了领衔人的示范引领作用，为常州市教育事业的发展注入了新的活力。

  各美其美美美与共  探索“常有优课”新样态

  什么方法最能帮助教师打造一堂好课呢？很多教师不约而同地回答：磨课，尤其是名师操刀的磨课。每次切中要害的打磨，不仅成就了一堂好课，更是一次思想碰撞、激活、提升的过程。

  作为第五批常州市名教师工作室领衔人，梅建芬提出“情智相融 共研共生”的教育主张。她以物理课堂教学改革为主渠道，把研究目标聚焦在课堂教学实践，锁定在一线教师课堂能力的专业提升上。

  工作室成员邵羿在课堂上调出了让人惊叹的“邵氏鸡尾酒”，通过直观的实验现象，从生活走向物理，这样精彩的课堂背后，是他与团队不下七次的磨课。这三年来，工作室成员赵金不舍得落下每一次活动的机会，生怕错过小伙伴的精彩课堂和梅建芬一针见血的点评。“每次在观摩课后，梅建芬老师都会抛出这样的问题：‘对于这节课，你觉得哪些地方值得你学习，哪些是可以改进的？’这让我倍感压力，毕竟所展示的课堂都是经历过无数次地打磨和研讨后呈现出来的。但梅老师总是会引导启发我们进行更加深入的思考，给出更加适宜的教学建议，直教人佩服。”三年下来，工作室的相关成果在全国第一届学生自主创新实验研修会、江苏省第七届初中物理课改论坛上被介绍推广。

  在第五批86个工作室三年运行周期内，据不完全统计，全市累计开展活动550余次，领衔人累计开设讲座200余次，领衔人开设示范课280节，成员开设公开课720节。有20名领衔人（占比23.3%）、6名成员获评江苏省正高级教师，24名成员发展为常州市特级教师后备人才，186名成员发展为常州市学科带头人。

  接好育人“接力棒”  培育“常有优学”新生代

  2020年，吴莉娜加入常州市陈玉娟名教师工作室，到目前，她发表了3篇核心期刊，主持2个省级课题，1个市级课题，开设省市级公开课和讲座近40次。“还记得我的第一次省级课题申报，陈玉娟老师鼓励我尝试一下，当时的我已经因为市级课题申报成功而过得安逸起来。但是陈老师坚持，她说我们一起来确定课题，然后你好好学习相关理论，有困难我们一起商量。”于是吴莉娜抱着试试看的心态开始了申报，在整个研究的过程中，得到了陈玉娟悉心全面的指导，最终项目成功申报为省级资助课题，并且获评了省级精品课题，“钦佩于陈老师对新课程教材的钻研之深，深刻领略到名教师工作室领衔人的风采。”在与领衔人的不断研讨中，吴莉娜的专业素养得到了迅速提升，收获江苏省高中数学优质课评比一等奖。

  今年，青年教师庄洁首次加入工作室，跟随名教师蒋琳进行为期三年的实践探索，“我非常珍惜这个机会和平台，有压力更有动力，对我来说不仅要仰望星空，明确目标，更要脚踏实地，认真做好每一件事。”庄洁发现，在基于现场的工作室研讨中产生出思维的碰撞，每一位成员都能成为问题的解决者和教学创新的实践者，“同伴共生互助，互有共鸣，这种氛围对于激发我们年轻教师的自生动力特别有利，成长不可限，未来方可期。”（许愿）

【责任编辑：崔雯雯】