本土资源手工制作活动总结

 幼儿园教有指导纳要（试行）》中指出：“幼儿园应当综合开发、利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿全面发展。〞随着幼儿园课程改革的不断深入，当前的幼儿教育更加强调利用一切与幼儿日常生活息息相关的事物，把具有乡士气息的资源融入幼儿园课程活动之中，让幼儿的生活和本土资源融为一体，从而促进幼儿园课程活动的有效开发和实施。

    在此背最下，为了提升幼儿的综合素养，促进幼儿全面发展，我们主张以传承地方传统文化为教育目标，以师幼共同成长为发展方向，以课程建设为发展依托，有序灵活地进行课程资源的有效开发，让孩子们能够在课程活动中感受传统文化的无穷魅力。

    儿童的社会共同体文化包含了很多内容，其中本土文化是尤为重要的一部分，且与幼儿的日常生活息息相关。我们尝试收集本地区本土资源的相关资料，并从中寻找适合幼儿园开展课程活动的相关资源，使本土资源符号与课程资源之间进行有效对接。

    运用地方特产文化符号，我们的家乡地处方正县，是有名的鱼米之乡，方正大米更是远近闻名。因而水稻资源非第丰富，大米、玉米等都是幼儿日常能吃到的食品。因此，我们在幼儿园开展了一系列关于 “本土资源”主题活动，孩子们积极参与秋游，看水稻田，认识水稻等活动，在参观、访谈、品尝、游戏中潜移默化地了解了家乡的特色文化，提高了自身的文化认开发传统文化资源，形成支特系统。

1、营造特色筑围，构建班本文化

我们根据幼儿园园本课程开发的实际情况，结合本地的传统资源，营造良好的地方文化氛围，构建独具特色的幼儿园文化。如在幼儿园的，与幼儿共同参与环境创设。在数室、楼梯、走廊等处展示本土资源手工作品，张贴家乡的风景名画，摆放家乡民俗风情的照片，陈列幼儿自己设计的主题作品等，引导幼儿通过亲身体验了解木土文化的多元符号，感受浓厚的传统文化筑围。

2.注重专业提升，挖掘创造课程

我们及时把握发展教育理念，树立全新的课程资源意识，储备幼儿园所在地区的地方文化知识，开发与利用本地文化资源，做课程的挖掘者和创造者：我们运用真实的情感体验和生活经验开展头脑风暴式的经验分享与交流活动，旨在研究本土文化资源的开发与利用，拓展教学思路，发挥地方文化资源在幼儿园课程开发与利用中的积极作用。

3.家园携手合作，传承传统文化

    在幼儿园课程活动中融入本士文化不仅仅依赖于幼儿园一方的努力，还需要家庭和社区各方面的支持 我们与社区、家庭紧密合作，形成“三位一体”的合作模式，发挥教育的最大效力，以促进幼儿园课程资源的有效开发与利用。

利用访谈等方式了解幼儿家长的想法，听取他们的建议：鼓动家长参与到幼儿园课程资源开发与建设之中，邀请艺术团体来园表演，帮助幼儿更好地渗透与传承传统文化：组织幼

儿到稻田地等地参观，感受地方文化的独特魅力：积极参与社区组织的传统文化节活动，让爱家乡、爱传统文化的萌芽不断生发。

   总之，在“传统文化课程资源的开发与利用” 的研宄实践中，我们用“心” 体验，用“意”创造，用“情”耕耘，传承和弘扬家乡文化。构建具有地域特色的班本课程，从而促进幼儿全面健康发展。