论如何利用本土资源开展手工制作

《纲要》中指出“充分利用自然环境教育资源，扩展幼儿生活和学习空间”。在幼儿园中手工制作活动对孩子的成长和发展有许多积极的影响，这些好处符合社会主义核心价值观中提倡的全面发展和素质教育的要求。是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它对孩子的全面发展有着重要的促进作用。通过丰富多样的手工制作活动，可以有效地促进幼儿身心健康、智力和道德品质的全面发展。再充分利用本土资源进行手工制作，通过在当地获得材料和资源进行手工创作活动。这种活动不仅在经济上促进资源的有效利用，而且在教育和社会文化层面上也具有深远的好处。

【关键词】幼儿园 本土资源 手工制作 教育论文

【引言】

 在近一学期里，我园开展多次本土资源手工制作活动，引导孩子大胆创造，启蒙幼儿利用本土化的资源来制作艺术作品，培养幼儿动手操作能力，提高幼儿美术素养。孩子们在生动活泼的手工创造活动中也收获颇多，乐趣无穷，同时对自己的家乡有了更深入的了解，增强了对自己文化身份的认识和自豪感。

一、幼儿园开展本土化资源手工制作的意义

幼儿园本土资源手工制作是指利用幼儿园所在地的自然、文化、社会等资源，结合幼儿的年龄特点和兴趣，开展的各种手工制作活动。这种活动对幼儿的成长和发展具有重要的意义：

1、促进幼儿对本土文化的了解和认同。通过本土资源手工制作活动，幼儿可以接触到丰富的本土文化元素，如民间艺术、传统手工艺等，从而加深对本土文化的了解和认同，培养民族自豪感。

2、提高幼儿的动手能力和实践能力。本土资源手工制作活动需要幼儿亲自动手操作，有利于锻炼他们的眼手协调能力、动手能力和实践能力，培养幼儿的独立性和自主性。

3、培养幼儿的创造力和想象力。在本土资源手工制作活动中，幼儿可以根据自己的喜好和想象，对资源进行创意性的加工和改造，从而培养他们的创造力和想象力。

4、增进幼儿的环保意识和可持续发展观念。通过本土资源手工制作活动，幼儿可以认识到身边废弃物品的价值，学会节约资源、保护环境，培养可持续发展的观念。

5、促进幼儿的社会性和情感发展。本土资源手工制作活动往往需要幼儿与他人合作、交流，有利于培养他们的社会交往能力和团队合作精神，同时，在完成作品的过程中，幼儿会感受到成就和快乐，有助于情感的发展。

总之，幼儿园本土资源手工制作活动具有丰富的教育内涵，对幼儿的全面发展具有重要的促进作用。教育者和家长应重视这类活动的组织和指导，为幼儿提供更多实践和创造的机会。

二、在进行本土资源手工制作活动遇到的一些问题

（一）存在的问题

本土化资源手工制作在幼儿园教育中虽然具有重要意义，但在实施过程中也可能会遇到一些问题和挑战，主要包括：

1、资源匮乏：在一些地区，可能难以找到适合手工制作的本土资源，或者资源种类有限，这限制了手工制作活动的多样性和丰富性。

2、教师专业能力不足：教师可能缺乏足够的手工制作技能和创意，无法有效地引导幼儿进行本土化资源手工制作，从而影响活动的质量和效果。

3、安全问题：使用某些本土资源进行手工制作可能存在安全隐患，如尖锐物品、易燃材料等，需要教师特别注意幼儿的安全。

4、环保问题：虽然本土化资源手工制作旨在提倡环保，但在实际操作中，如果没有正确引导，可能会导致资源的浪费或者对环境造成污染。

5、家长和社会的认知差异：部分家长可能不理解本土化资源手工制作的重要性，或者认为这样的活动不如购买现成玩具来得方便快捷，这种认知差异可能会影响活动的推广和实施。

6、活动组织难度大：本土化资源手工制作往往需要教师事先进行大量的准备工作，包括资源收集、材料准备、活动设计等，这可能会增加教师的工作负担。

7、评价体系不完善：手工制作活动的效果评价往往比较主观，缺乏量化的评价标准，这可能会影响教师对活动效果的把握和提升。

（二）应对措施

为了解决这些问题，幼儿园可以采取以下措施：

1、加强教师的培训，提升他们的专业技能和创意指导能力。

2、与社区、家庭合作，共同搜集和开发本土资源。

3、注重安全教育，确保手工制作活动的安全性。

4、加强环保教育，引导幼儿正确使用和处理材料。

5、提高家长的认识和参与度，通过家长会、家长学校等形式宣传本土化资源手工制作的好处。

6、简化活动流程，降低教师的工作负担。

7、建立和完善活动评价体系，确保活动目标的达成。

三、本土化资源手工制作的课程设置

本土化资源手工制作的课程设置应该遵循幼儿园教育的基本原则，同时结合本地区的文化特色和资源实际情况。以下是一些建议的课程设置步骤：

（一）课程目标设定：

1、了解和传承本地文化。

2、培养幼儿的动手能力和创造力。

3、增强环保意识和可持续发展的观念。

4、促进幼儿的社交技能和情感发展。

（二）资源调研与筛选：

1、调研本地可用的自然材料、废旧物品、传统工艺品等资源。

2、筛选适合幼儿操作、安全无害、有教育意义的资源。

（三）课程内容设计：

1、根据幼儿的年龄特点和兴趣，设计难易适中的手工制作活动。

2、结合本地文化，选择具有代表性的手工制作项目，如地方传统手工艺、民间艺术等。

3、确保活动既有教育意义，又有趣味性，能够激发幼儿的参与热情。

（四）本土化资源手工制作的教学活动安排：

1、安排适当的时间和空间，确保幼儿有足够的时间进行手工制作活动。

2、引入故事、游戏等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

3、定期组织展示和分享活动，让幼儿展示自己的作品，分享制作过程和体验。

（五）教学方法与指导：

1、采用示范、引导、协助等方法，帮助幼儿完成手工制作。

2、鼓励幼儿自主探索和尝试，培养他们的解决问题的能力。

3、注重过程而非结果，鼓励幼儿享受制作过程，培养他们的耐心和细致。

（六）安全与环保教育：

1、在活动开始前，向幼儿讲解安全注意事项，确保操作过程中幼儿的安全。

2、强调环保理念，指导幼儿正确处理使用过的材料，提倡循环利用。

（七）课程评价与反馈：

1、通过观察、记录幼儿的制作过程和作品，评价他们的学习成效。

2、收集幼儿和家长的反馈，不断调整和优化课程设置。

通过以上步骤，可以设置出一套既符合幼儿园教育目标，又能体现本土文化特色的本土化资源手工制作课程。这样的课程不仅有助于幼儿的全面发展，也有利于传统文化的传承和创新。

四、幼儿园开展本土化资源手工制作的开展方法

本土化资源手工制作的教学方法应该注重实践、体验和创造，以激发幼儿的兴趣和参与度。以下是一些活动的教学方法：

1、故事引导法：

通过讲述与手工制作主题相关的故事或传说，激发幼儿的兴趣和想象力。例如，讲解某个传统手工艺的来历，或者通过故事介绍手工制作的对象。

2、情境体验法：

创设与手工制作主题相关的情境，让幼儿身临其境，增强他们的体验感。例如，模拟传统手工艺的制作环境，或者布置一个与手工制作主题相符的场景。

3、示范教学法：

教师或家长先进行示范，展示手工制作的过程和技巧。

幼儿在观察后，模仿示范进行手工制作，教师和家长在旁进行指导。

4、探索发现法：

鼓励幼儿自主探索手工制作的材料和工具，发现不同的制作方法和效果。教师提供必要的引导和帮助，让幼儿在实践中学习和体验。

5、合作交流法：

鼓励幼儿进行小组合作，共同完成一个手工制作项目。

在合作过程中，幼儿可以相互交流想法，学习合作和协商。

6、创造评价法：

重视幼儿手工制作的过程，鼓励他们表达自己的创意和想法。评价时，关注幼儿的参与度、努力程度和创造力，而非仅仅关注作品的外观。

7、环保教育法：

在手工制作过程中，强调环保理念，指导幼儿正确处理和使用材料。例如，使用废旧物品进行创作，或者教授幼儿如何循环利用材料。

8、展示分享法：

组织定期的作品展示和分享活动，让幼儿展示自己的手工制作成果。幼儿可以互相欣赏和学习，同时增强自信心和表达能力。

通过多样化的教学方法，可以激发幼儿对手工制作的兴趣，培养他们的动手能力、创造力和团队合作精神，同时传承和弘扬本土文化。

【结论】

   总而言之，本土资源手工制作在幼儿园教育中具有重要的教育意义和文化价值。幼儿通过本土资源手工制作活动，不仅提高了动手操作能力和创造力，还增强了对本土文化的认知和兴趣。更有助于本土文化的传承，幼儿在制作过程中学习和体验了传统文化的魅力。同时教师和幼儿园可以通过和社区、文化机构合作，共同推动本土文化的传播和教育。并且幼儿在手工制作过程中学习了环保理念，他们能够理解和实践废旧利用和循环利用的理念。教师应教育幼儿关注手工制作活动对环境的影响，培养他们的环保意识和责任感。

相信通过不断的实践和反思，教师可以进一步提高手工制作活动的质量和成效，促进幼儿的全面发展。

【参考文献】

《幼儿园教育指导纲要》