本土资源在幼儿园手工制作中的开发与应用

《幼儿园教育指导纲要》指出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”和“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”而利用本土资源进行手工制作正符合纲要中的要求，本土资源即幼儿生活周边具有地区特征的一些自然物品，例如一些农作物：大豆，玉米，稻草等，这些也是我们这里的本土资源。本研究就是通过幼儿对家庭中的本土资源进行收集，结合幼儿园的手工课程探索本土资源在幼儿园手工制作中的开发和应用，从而增强幼儿对家乡以及家乡特产的认识以及归宿感和喜爱，发展幼儿的动手创作能力，提高幼儿的审美能力，使幼儿对艺术活动产生兴趣。

本研究以幼儿园5~6岁的大班幼儿为研究对象，采用观察法和实践操作法进行研究，观察幼儿在手工制作中对本土资源的运用，教师与幼儿共同实践，创作各种新奇、富有童趣的手工作品，通过课程教学与观察幼儿的实际动手操作，有意识地引导幼儿去认识各种本土资源，培养幼儿爱家乡的情感，课后让幼儿回家之后对本土资源进行收集以巩固幼儿的认识和进一步发展幼儿对家乡的探索，再利用幼儿收集的本土资源进行手工制作，形成可持续的课程，教师也通过不断的手工课程发现教育问题，及时反思，提高教师专业能力，从而更好的引导幼儿对本土资源的运用。

一、实践活动内容

（一）利用各种豆子给小鸟穿衣服

材料准备：黄豆、绿豆、红豆、大豆各一袋，沾着双面胶的小鸟简笔画图片30张

活动过程：第一步，教师拿出各种豆子，与幼儿交流并进行讲述，丰富幼儿的认知，让幼儿了解到这些豆子是我们家乡的特产和各种的豆子的营养价值。交流完后教师提出问题，让幼儿思考：这些豆子除了作为食物被吃掉，还有没有其他用途呢，我们在幼儿园可以用它们干什么呢？从而引出我们要用这些豆子做手工。

第二步，教师展示沾着双面胶的小鸟简笔画图片，提出冬天来了，这些小鸟还都没有穿上衣服，他们现在非常冷，今天我们就用这些豆子给他们穿上漂亮的衣服，随后分发图片，确保每一个幼儿都能获得一张图片。

第三步，请幼儿撕下图片上的双面胶，并分发豆子，要求幼儿按照自己的想法自由创作，自主选择各种颜色的豆子在小鸟的的身体上沾，形成衣服。教师中途可以进行指导，但不能干涉幼儿的想法，看到幼儿做的好的行为要给予鼓励和表扬，看到好的作品可以向所有幼儿展示。

第四步，当所有幼儿都完成了自己的作品后，教师让幼儿上前展示自己的作品并介绍自己的创作，用了哪种豆子，做了什么颜色的衣服，最后教师进行总结，并收上来幼儿的作品，在班级的展示墙进行展示。

（二）制作玉米花

材料准备：玉米一袋，固体胶30个，图画纸30张，水彩笔6盒

活动过程：第一步，教师拿出玉米，与幼儿交流并进行讲述，丰富幼儿的认知，让幼儿了解到玉米是我们家乡的特产和玉米的相关知识，同样提出我们要用玉米进行手工制作，请幼儿猜一猜我们今天准备用玉米做什么，交流一段时间，公布答案：马上就要到感恩节了，今天我们要用玉米做几朵花送给我们的长辈们，感谢他们的付出。

第二步，教师展示提前做好的作品，用五个玉米粒当花瓣，围在一起形成一朵花，再用彩笔画出花的其他部分，一朵美丽的玉米花朵就诞生了，向幼儿讲清楚制作方法后，分为制作材料，让幼儿自主创作，跟幼儿说明可以和老师的不一样，按照你自己的想法制作玉米花，老师用了五个玉米粒，你们可以用四个、六个等，几个都可以，彩笔的颜色也可以随意选择，纸很大，小朋友可以多做几朵花。

第三步，幼儿创作过程中，教师要不断巡视，看到有困难的幼儿要给予帮助，看到做的好的幼儿要给予鼓励，看到好的作品可以拿出来向所有幼儿展示，但不能干涉幼儿的想法，不能以成人的标准评价幼儿，确保幼儿都能自主自由的进行创作。

第四步，幼儿完成后，请幼儿上前展示自己的作品并介绍一下，做的什么花，它是什么颜色的，用了几个玉米粒等等，最后教师进行总结，活动过后请小朋友把作品带回家送给长辈们。

（三）用稻草做手工

材料准备：稻草若干

活动过程：第一步，在课前给幼儿布置任务，让幼儿回家学习用稻草做手工，做什么都可以，学会后我们在课上一起制作，看看谁做的既好看又有创意。

第二步，教师先讲解稻草相关内容，再展示几个稻草手工作品，并现场教学几个，之后分发稻草，请幼儿开始动手制作，在家学会的就制作自己会的，没有学会的就制作教师刚刚教的，清晰地让幼儿明白做哪个都是可以的，制作过程中教师适当指导。

第三步，制作完成后，请幼儿展示作品而介绍，做的是什么，谁教的，教师随之点评，重在鼓励幼儿的创造性和自学心，活动结束后将幼儿作品放在展示区进行展示。

二、活动效果总结

（一）本土资源的选材要求

教师在利用本土资源开展手工制作活动前，应该对收集上来的材料进行筛选，所用材料首先必须符合幼儿园卫生标准，不能是从家里带来还很脏的物品，教师应对这些本土资源进行简单的清理；其次选用的本土资源必须是本土资源，不能说从家里带来的就叫本土资源，这些材料必须能代表我们的家乡，这样才能更好培养幼儿爱家乡的情感；最后选用的本土资源必须能进行手工制作，有一些材料由于体积问题、安全问题或其他问题导致不能或不能很好进行手工制作的材料，那即使它再能代表家乡，我们也不能选用它。

（二）手工制作活动必须符合幼儿的年龄特点

因为是幼儿园的手工活动，那就不得不考虑幼儿的年龄特点，虽然是大班幼儿，但手部发展还没有到特别好的地步，所以一些特别精细，特别难的手工制作，我们不应该采纳，我们应该从幼儿的平时表现出发，通过观察确定幼儿的动手能力，选用适合幼儿的手工制作活动，只有幼儿适合这个活动，才能很好的发展本土资源在其中的作用，不然会使幼儿对本土资源产生负面情感。

（三）教师在活动中的作用

教师作为活动的主导者，必须清晰地找到自身在活动中的位置，通过活动我总结出教师在活动中定位如下：

1.本土资源的介绍者，虽然本土资源是幼儿身边的物品，且由幼儿帮忙收集，但幼儿对这些本土资源还是很陌生，因为幼儿对家庭之外的物品观察机会并不多，加上本土资源的收集工作主要是家长进行，幼儿只是起到参与作用，所以想要幼儿更多地了解本土资源，还需要教师的介绍。教师需要全面，生动地讲述本土资源的相关知识，重在情感教育，激起幼儿对本土资源的兴趣，当幼儿听到本土资源时会感到骄傲和自豪，从而培养幼儿爱家乡的情感，有了这些的加持，幼儿在做手工时才会更投入，更认真，收获也会更多。

2.手工制作的教学和指导者，因为手工制作本身是一个新的课程，幼儿之前是不会的，所以需要教师的教学，教师需要很清晰的讲解如何利用本土资源进行手工制作，就像一节平常课一样，要教会每一个幼儿，幼儿实际操作中遇到问题，教师要及时进行指导，帮助幼儿解决问题，确保每一个幼儿都能做出一个成品，这里面要注意绝不能干涉幼儿想法和包办代替，一定要让幼儿自主地进行手工制作，这也是对幼儿的动手能力和想法创造力的培养。

3.幼儿作品的评价者，因为教师在幼儿心中是权威，教师的点评在幼儿心中有着极深的作用，所以教师的评价一点要合理，一定要从幼儿的角度去评价，多以鼓励和指导的方式进行评价，培养幼儿的自信心，让幼儿更大胆的利用本土资源，拉近幼儿和本土资源之间的距离。

4.环境的创设者，环创一直是幼儿园的重点工作，只有好的环境才培养好的幼儿，我们一直提倡幼儿园环创中要有幼儿的影子，本次活动就是很好的机会，幼儿利用本土资源进行手工制作的作品，正好可以作为幼儿参与环创的象征，教师要合理安排摆放位置，让幼儿的作品得到展示，这样做既可以让幼儿增加对幼儿园的喜爱度，更能展示幼儿园当地的本土资源。