利用本土资源开展手工制作

《纲要》中指出“幼儿园应充分利用自然环境教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间"。我国著名教育家陈鹤琴先生早在四十年代就提出“大自然是活教材”的主张:“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材、活教师,我们应该向它请教,向它探讨”。

手工制作对幼儿的身心发展有着重要的作用，是幼儿教育的一个重要组成部分，是培养幼儿动手、动脑启发幼儿创造性思维的重要手段。我园坐落在气候条件适宜，地理地貌独特，优质农家物重点产区。方正县是全国寒地水稻旱育稀植技术发源地、国家级银鲫原种繁育基地、中国方正大米之乡、中国民间文化艺术之乡、国家级生态建设示范县、东北特色侨乡，有着得天独厚的自然资源。《纲要》中指出，幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀感受家乡的变化和进展，激发幼儿爱家乡的情感。在这的情况下，特别需要老师发掘、去利用、去宣扬，让这些对于孩子来说，充满魅力，吸引孩子们家乡的乡土资源的兴趣，走进孩子的视野，走进孩子的生活，从而提高孩子动手能力，审美能力，创新能力，促进幼儿的全面发展。特定的地域环境，蕴含着丰富的教育资源，是一种取之不尽用之不竭的教育资源。

我园从实际情况出发，让幼儿自由发挥手工创作，使幼儿无论从认知、情感、态度各个方向都能得到一个良好的发展，充分的发挥和加强本土资源手工制作的价值和意义。

一、丰富制作材料

在这里，我们的生活是丰富多彩的，只要你走进就会发现树下的叶子、花朵、石头和树上的果实，田间的瓜果、蔬菜，还有河边的贝壳、沙子、芦苇……他们都是我们的天然的宝藏库，他们有很多的优势。

1、方便收集。这些看得见、摸得着的事物，无一不影响着每一个幼儿，美丽的大自然为我们提供了丰富的乡土材料，泥巴、石子，玉米、玉米叶、、黄豆、稻穗、大米等等，在我们土生土长的县城里，随处可得。夏天的绿叶、花瓣、河蚌，秋天的落叶、稻穗、野果，家里的玉米、萝卜、红薯无一不是孩子们制作材料。

2、方便加工。这些农作物不仅可以让幼儿印象深刻并且喜爱，收集方便，加工也很便利。如萝卜、土豆、地瓜等，可以用来雕刻孩子们自己喜欢的图案，给孩子们足够的想象空间；稻草、芦苇、麦杆等，形状如绳子，可以随意弯曲，可以用来编织孩子们自己喜欢的小筐、小船、小房子、小动物等等；树叶、花瓣经过处理、风干适合塑封起来，当做挂件；好看的小沙粒适合粘贴在画中，呈现立体感，在阳光下闪闪发光，大一点的石头适合用胶棒沾起来，可以塑造栩栩如生的人物、动物、植物……为幼儿提供自由的宽松的创作环境，充分发挥孩子的想象力、思维能力和动手操作能力，使幼儿园课程凸显特色，更具乡土气息。

3、变废为宝。陈鹤琴先生曾说：“大自然大社会，都是我们的活教育。”那我们所接触的事物都是活教材，我们要有引导幼儿与四周环境相接触，不断扩展幼儿的社会认知和激发幼儿的社会情感。我们让幼儿亲自投入大自然去观看、去发掘、去感知、去搜寻不同的事物，我们可以利用一些废旧的物品，这样既经济实惠，又可以满足孩子的好奇心增加孩子的活动兴趣。如：丰收过后的秸秆、稻草、芦苇，可以做成拼接画，干果的外壳、花生壳、瓜子壳，还有各种各样的蛋壳，如鸡蛋壳、鸭蛋壳、鹅蛋壳，这些可以粘出来各种立体图案的动物、人物、植物，非常的的有艺术感；还有各种粗布或者边角料的废旧布料,可以进行拼接形成一个大的挂毯，小朋友也可以和家长一起，利用各种边角料进行拼接，形成各种造型,如布做的十二生肖，沙包，还可以做成各种玩具，通过这些不仅可以锻炼幼儿的想象力和动手操作能力，也可以让幼儿体验到变废为宝的乐趣。

二、利用自然资源，引发兴趣

《纲要》中指出“教育活动内容的选择，既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事情和问题，又有助于扩展幼儿的经验和视野。”大自然的环境是幼儿进行手工制作的大宝库，他给予了人们珍贵而多彩的教育资源，大自然的物品丰富多彩，不仅给予幼儿提供了无限的想象空间，开拓了孩子的视野，更能有效地激发孩子的动手操作能力。

让幼儿在游戏中获得知识，丰富的自然生活是幼儿自主游戏，健康成长的摇篮。大自然有着丰富的教育资源，我们在大自然里收集丰富的材料在园内进行创作，大自然也是我们的第二课堂，大自然的奇妙景象，丰富的科学知识为幼儿提供了活的教学教材。因此，我们将课堂搬到自然中，以大自然为素材，引起幼儿的兴趣，开拓幼儿的学习思维让幼儿能够真切地感受，大自然认识大自然和适应大自然激发幼儿对大自然的喜爱之情，促进幼儿的认知能力、情感能力的发展，有效地激发幼儿的创作表现欲望。

例如，在主题活动“秋天来了”中，让大班的幼儿扒苞米、扒黄豆、捡黄豆；中班的幼儿炒黄豆；小班的幼儿粘黄豆，幼儿通过看一看、摸一模、尝一尝等多种感官，大胆的表述自己的想法，在活动中感受到了交往分享的快乐，同时也感受到了丰收的喜悦。在“冬天来了”的主题活动中，大班的幼儿打雪仗、堆雪人、感受雪花的温度，中班的幼儿，制作雪花、画雪花、粘立体的雪花；小班幼儿玩雪、制作糖葫芦、制作小雪人……通过撕贴、绘画、泥工等方式，并结合自己已有的的经验，按照自己的意愿进行活动，充分的体现了幼儿的自主能力的发展，让幼儿感受、体验、创造的快乐，推进活动的顺利开展。这种效果是在课堂上无法操作的，同时也为手工制作的顺利开展奠定了良好的基础。

三、利用自然材料，培养动手能力

在自然界，各种漂亮的羽毛、各种形态的外壳、各种各样的植物的根、茎、叶、果实，都是幼儿园小朋友开展手工制作，培养动手能力的好材料。这些都是大自然母亲给予我们的果实，我们启发幼儿从多角度多维度去思考手工制作的材料、造型，设计各种各样、丰富多彩的美工活动。如雪花的形状、玉米粘贴、水果的造型、土豆的印花、玉米叶的制作等等。

自然界中的品种也是五花八门各种这样的，如圆葱是圆的、黄瓜是长的、莲藕是一节一节的……因此，在手工制作中我们要引导幼儿根据物体的形状进行广泛的联想，认真的思考，精心的制作。如秋天是一个收获的季节，可以组织幼儿去田野里捡漏下的麦穗，在老师的带领下，学习编扇子；在田野里，收集青蛙卵，放在透明的鱼缸中，让幼儿来观察，用自己的方法来记录蝌蚪的生长过程，让幼儿通过食物，真真切切地感受生命的奥妙；我们还可以收集各种各样的种子、果壳进行观察、比较、分类，通过活动，孩子们对各种颜色、形状、大小不一的种子、果壳产生很大的兴趣，我们可以因此来引导幼儿认识各种不同的种子和果壳。通过让幼儿收集种子和果壳向自己的小朋友介绍自己的种子等活动，使幼儿在活动中体验到被认可的快乐，从而增强自信心。秋天的蔬菜水果种类也非常的多，我们可以让幼儿带来自己家种的蔬菜或水果，让幼儿自己来介绍，同时让幼儿观察各种水果和蔬菜像什么。在孩子们想象的基础上，我们为孩子提供一些辅助材料，通过垫板、火柴、橡皮泥、牙签等，把各种水果和蔬菜变成小动物。这样不仅锻炼了孩子的想象能力、动手操作能力，还可以让孩子从中学到了很多的知识。秋天的叶子也是随处可见的，我们可以利用它进行各种的制作，如进行粘贴形成各种小动物、卡通人物、植物等。

大自然孕育了各种“宝物”，具有乡土特色的手工制作，蕴藏着许多的智慧和活力，他取之于幼儿的生活中，用之幼儿的生活中。它不仅激发幼儿的好奇心、求知欲，同时使幼儿的想象力创造力得到了良好的发展，也拓宽了我们的教育教学思路，培养孩子的爱家乡、爱社会、爱自然的美好情感，使我园的区域活动更加的有本土特色。

四、注重家园合作，提高创新意识

瑞基欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，是一个宽松的、自由的发展的心理环境，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现。它应该是一个有秩序的生气勃勃的愉快的环境，是容易为幼儿所接受的幼儿所喜爱的环境。家庭教育是学校教育的重要合作伙伴，我们将家长作为课程的实践参与者之一，家长是教育的参与者、支持者和合作者。

我们把有手工特长的家长，请到了幼儿园里给幼儿园讲述有关手工制作的介绍，并与教师一起指导幼儿开展一些手工制作活动。如轩轩妈妈给我们用蔬菜和水果的形状和颜色组合、镶嵌做出了美丽的蔬菜拼盘；东东的奶奶用卖棒编织的烟斗和扇子；兮兮的爸爸是一个厨师，他运用了洋葱，胡萝卜雕琢了孩子喜爱的十二生肖……同时，我们还开展了亲子美工活动，邀请孩子与家长自由搭配创意建构塑造不同的形象，从而使家长认识到乡土资源的魅力所在，树立教育的责任感，转变家庭教育观念。

大自然是是本土资源开展的欢乐源泉，孩子们是祖国的花朵，未来是属于孩子们的，未来的路要靠他们自己走，未来的生活也要靠他们自己去创造。我们应该充分的挖掘每一份自然资源，坚持让孩子自己操作，这不仅是思维的养成、技能的培养，更重要的是有利于发展幼儿的身心发展，培养孩子的动手能力子的动手，并对孩子将来适应社会生活，创新有很大的帮助。