挖掘工作室内涵，塑造工作室特色

（主持人林伟荣获苏步青数学教育奖）

广东省林伟名师数学工作室成立于2012年成立以来，工作室精心规划、悉心引领、用心工作。经过多年的探索和实践，工作室成为一个致力于中学数学教育教学研究的团队，以名师工作室为平台，以“思意数学”为主线，以教学、科研、培训为核心，形成了学习与研究共同体，以及一个融科学性、实践性、研究性于一体的研修团队。工作室一开始就走上了一条成长的快车道。

一、开发工作室课程

名师工作室组织开展研究、学习、实践，促进教师在共同体学习中主动发展。当今时代科技革新迅速，时代对未来人类的学习有了更高、更明确的要求，面对时代需求，名师更需要具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，名师工作室“浇根式”教师跟岗培训结合跟岗学习培训目标和分科特点，根据跟岗学习学员的实际需求，针对教师专业情意与学科素养的进行“浇根”，即浇专业情意之根、人文情怀之根、学科文化之根、教育思想之根。探索和总结出有针对性和实用强，内容丰富的培训课程，即：理想力课程，学习力课程，精锐力课程，发展力课程，表达力课程，协同力课程，艺术力课程，创新力课程，思想力课程和影响力课程。

1. 理想力课程

    理想是指引学习的关键，理想力课程的设置旨在帮助学员树立目标，形成职业追求的动力，树立竞争意识。通过课程学习，不断地把理想具体化，可视化，制定出适合自己的阶段性目标，帮助学员朝着理想一步步迈进。

2. 学习力课程

    学习力是名师应该具备的关键能力之一。学习力课程开展中，定期开展读书沙龙，写读后感，培养读书习惯，不断地思考和领悟，在阅读中认识未知的自己，挖掘想象力和创造力，促进有效的学习力的形成，让学员们感受到学习的趣味和魅力。

3. 精锐力课程

    精锐力课程主要通过开展“同课异构”活动，在备课过程中不断地钻研与思考，在实施过程中不断地改变教学行为。通过精心设计备课，正式上课中的探索和发现，以及上课结束后的反思和总结，在此过程中，培养学员积极进取的精锐精神，精益求精。

4. 发展力课程

    跟进时代的步伐，开设“互联网+教育”课程，把信息技术融入课堂。示范平板教学等先进的教学理念，组织学员教师前去创客实验室参观学习。真实感受到互联网对教育的巨大影响，激发学员不断地将互联网与教育结合的意识，并利用相关信息技术，展开培训交流和实践操作。

5. 表达力课程

    表达能力是作为名师的硬要求，会表达自己的想法，才能更好地成长和发展。表达力课程分为两部分，一方面是开展课题研究论文点评等形式，在学术素养这个层面，让学员学会充分表达；另一方面是组织学员进行即兴演讲等活动，让学员们在这个过程中，感受到表达的魅力，乐于表达。

6. 协同力课程

    跟岗培训学习过程中，开展协同力课程，组织学员们开展小组合作学习，学员在学习过程中有充分的互相沟通的机会，互相理解并尊重。在小组中，学员们互帮互助，不仅在专业上进步迅速，在彼此之间的情谊上也近了一步，在学习的过程中感受到团队的意义，更加有热忱地投入到培训中。

7. 艺术力课程

    教学是一门艺术，不仅是一门教的艺术，更是一门学的艺术，学员在教学过程中不断地预设问题，使教学效果最大化。通过不断地对教学过程的挖掘和反思，重新发现值得探讨的关键点，艺术性地采用不同的策略和方法，让课堂更有艺术性，让自己的教学更有艺术般的感染力。

8. 创新力课程

    创新力课程是通过专题讲座介绍新理念，新思维，从而使今后的工作有新思路、新办法。邀请教育学家，核心期刊杂志主编以及中学校长来给学员们做讲座，搭建良好互动的学习平台，让学员老师们通过了解不同视角的最前沿的教育教学的观点，反观自身的教育理念，激发自身的创新创造力。

9. 思想力课程

    思想力课程旨在引导学员梳理自己独具一格的教学风格，凝练自己教育教学理念。通过分享一些系统特色的教育教学理念和思想流派，学员总结自己的教育风格，不断地讨论分享和交流，在探讨中升华，最后对自己的教学风格有初步的认识，奠定其在今后的教育教学中不断凝练的基础。

10. 影响力课程

    影响力课程是培养学员的人格魅力，专业学术性的提升。通过展示相关教育学名家的人生故事经历以及奇闻逸事等，引导学生感悟自己的教学经验，激发学员总结归纳，通过不断地反思，用文字记录自己的成长，在这期间，个人影响力也在慢慢形成。

（林伟在颁奖现场）

二、构建工作室研修模式

经过多来年的探索和实践，我们开发出一套有效的研修模式——“1-3-5”名师工作室研修模式，该模式包括聚焦1个中心、提升3个能力，落实5个环节，如下图所示。 

“1-3-5”名师工作室研修模式聚焦1个中心，指跟岗学习研修内容为学员转变教学观念，改变课堂教学方式。倡导自主、合作、探究的学习方式。以提升3个能力为目标，指提升学员课堂教学实践能力，提升学员教学反思能力、提升学员课题研究能力。3个能力的提升，是名师工作室研修的根本目的。学员课堂教学能力的提升是核心，学员教学反思能力的提升是纽带，学员课题研究能力的提升是追求。为实现3个目标，必须通过落实5个环节，即案例诊断、主题研修、课堂实践、凝练成果、课题研究。具体而言，案例诊断，是通过教育教学诊断与研究自身教育教学实践中的真问题。进而对教育教学实践中的真问题进行研究和改进。主题研修，是通过集体教研，形成学科集体攻关的方向和跟岗学习研修的行动方案。课堂探究，是组织学员围绕研修问题进行专项实验和改革的过程，成员相互磨课、评课、说课、备课、用课，开展研究课学习，全员参与，研讨新授课、复习课、讲评课的教学策略和教学模式，实现教师课堂教学方式的转变，共同寻找实现数学高效课堂的有效教学途径。凝练成果，是在课堂教学探究之后，对课堂教学探索中的有效做法和典型经验进行梳理和理性分析，生成有效的课堂教学模式。从而梳理和凝练出适合自身发展的教育主张、教育理念，并基于此将其作为纽带，成员在共同理念认同的同时，形成独特的教育判断和思考，因而其研究旨趣也会相应地有所侧重和偏向。课题研究，是促进教师专业发展的一条有效且必要的途径，是从优秀教师转向卓越教师的必经之路。名师工作室秉持以课题推动教师发展，以科研提升教师素养，以研究来形成教师个人特色，通过在课题中反思、实践、再反思，实现由经验型向专家型教师转变。

“浇根式”教师跟岗学习培训课程以“依托课例，对话课堂，研究课题”三课行动为主体，从培训目标、培训课程、培训方式、培训价值四个方面切入，突出“培训目标个性化”、“培训课程特色化”、“培训方式创新化”和“培训价值多元化”的特色。

1. 培训目标个性化：注重培训个体化的愿景指向

    教师跟岗培训，是带有个人经验的个体参与跟岗学习，培训目标只有结合学校和课堂的实际，才能培养其研究问题的意识，增强教师培训的现实性，强化其专业成长和发展；此外，在培训过程中关注和洞察学员心灵，尊重和发现学员的可塑性，引导每一位学员树立发展意识，增强教师培训的发展性。

2. 培训课程特色化：注重培训课程构建和甄选

   构建特色培训课程：理想力课程，学习力课程，精锐力课程，发展力课程，表达力课程，协同力课程，艺术力课程，创新力课程，思想力课程和影响力课程。尤其强调以更新教育理念，追求教育智慧为主的“创造型”课程，深化以提高教学能力，解决实际问题为主的“体验型”课程，提倡以读书反思，课题研究，经验提炼为主的“反思型”课程，通过不同的课程的构建和甄选，将特色课程融入培训，让学员们感受到学习的乐趣，不断探索和感悟未来的发展之路。

3. 培训方式创新化：注重培训方式的搭配

坚持在课程实施中，革新课程展开方式，融入最新的大数据和互联网手段，实现实时互动交流，突破时空局限，着力将“圈养”，集中培养与“放养”、自主发展相结合。此外，学员们走进课堂，置身真实情境，在“真情景”中发现和解决“真问题”，采用小组头脑风暴，导师引导探索多钟方式方法的合理搭配，实现培训效果最大化。

4．培训价值多元化：注重挖掘培训的隐形价值

    着力推进和关注学员的专业发展和自我实现，引导学员转变教育观，教学观和学生观，探索和发现自己的教学风格和教育理念。基于此，引导学员探讨着力解决课堂中发生问题和矛盾，提高学员专业实践能力。在跟岗学习培训过程中，建立双向交流，相互对话，积极互动的关系，让学员们在日常交流，甚至线上互动的每时每刻都体会到潜移默化的成长和改变。

自工作室成立以来，“1-3-5”名师工作室研修模式的概念和内涵不断被丰富和延展，有效的实施模式不断地被实践和落实。从工作室规划层面来看，重点是研究“提升3个能力”的问题；从工作室落实层面来看，是需在研修实践中实施，重点研修的是“5个环节”的问题；从工作室学员层面来看，是在研修过程中使得工作室能展现特点、形成特色。

三、工作室主要成果

林伟名师工作室经过多年的探索与实践，工作室团队、主持人、成员和学员的专业成长业绩显著，主要表现在以下四个方面：

1．工作室研修机制得到确立。“1-3-5”跟岗学习研修模式，是基于对工作室几年跟岗学习研修工作时间反思、提炼之后形成的较为稳定的工作模式。这个跟岗学习研修机制确立后，工作室研修工作就进入了规范化、科学化的轨道。工作室两次被评为“广东省优秀工作室”。被评为“深圳市教师专业发展基地学校”、“深圳市首届教育科研基地学校”。

 2．主持人发展。主持人林伟主持的广东省“十二五”规划课题“中数学的高效课堂教学模式改革研究与实践”和广东省教育研究院重点课题“中学数学“思维学导式”教学的理论研究与实践”顺利结题，研究的成果“思维学导式数学教学概论”获得广东省八届普通教育教学成果一等奖，“思维学导式数学教学模式研究与实践”获得教育部第一届国家级教学成果二等奖。结合教学设计，出版了专著《师者行者——一位正高级教师教育教学研究与实践》《思维学导式数学教学概论》《在研究中寻找数学真谛》《在实践中积淀教育智慧》《思意数学——林伟数学教学研究》等，在《中国教育学刊》《数学教学通讯》等刊物发表论文多篇。其中《名师工作室“浇根式”教师培训跟岗学习培训的探索》发表在《教学与管理》上。主持的广东省“十三五”规划课题“高中数学核心素养的教学设计研究”，并且结题优秀。2013年评为中小学正高级教师，2015年获得广东省“特支计划”教学名师，2017年全国优秀科技教师，2018年获得国家“万人计划”教学名师，2020年获得第十三届“苏步青数学教育奖”。主持人林伟积极发挥引领、示范、带动和促进作用，有效推动了本地区中学数学课教学改革的发展。担任华南师范大学兼职教授、深圳大学教育硕士导师、广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象培养项目导师组数学学科专家、广东省普通高中教师职务培训辅导教师、岭南师范学院客座教授、广东第二师范学院兼职教师，多次被聘为广州市、肇庆市、江门市名师培养项目实践导师。多次应邀在全国各地作学术报告，参加中组部和教育部组织2020“教学名师舟曲行”送教活动，并先后在广东省骨干教师高级研修班、广东省新一轮“百千万人才工程”名教师高级研修班、粤派高端教育论坛上做专题讲座。

承担人以下培训项目：教育部影子校长培训项目、广东省校长培训项目、广东省新一轮“百千万人才工程”名师培养对象培训项目、广东省高中、初中数学骨干教师培训项目、广东省普通高中教师职务培训项目、广州市名师培训项目、深圳市名师培训项目、肇庆市名师培训项目、河源市教师培训项目、新疆塔县教师培训项目、贵州省毕节市教师培训项目、湖南未来教育家培训项目、广西扶绥骨干教师培训项目、广东省后备校长培训项目、承担了四川省成都骨干教师培训、广东省农村教师培训、贵州省陇南地区骨干教师培训项目、广东省名师工作室主持人（华南师大、广东第二师范学院、肇庆学院、嘉应学院）培训项目、广州市番禹区教研员主持人及成员培训项目、重庆市名师工作室主持人培训项目、广东省河源市骨干教师培训项目、广东省农村校长培训项目、广东省数学科组长培训项目。

（主持人林伟近照）

3.工作室成员发展。在主持人的带领引导和工作室成员自身的努力下，工作室成员的教学和科研能力迅速提升。工作室核心成员主持了省级课题4项。团队成员出版个人专著3部，发表论文15篇，论文获奖10项，课程资源获奖5项。

4.工作室学员发展。林伟名师工作室先后近2000人来工作室交流和跟岗培训。有20位学员评为中小学正高级教师。有6学员成为新一轮广东省名师工作室主持人。有6位学员评为广东省第九批特级教师。学员出版个人专著4部。多名学员送课下乡和参加了广东省年南粤名师大讲堂系列活动也生产了示范作用，多名学员多次在省内外研讨会上作专题讲座。目前，林伟名师工作室已成为广东省基础教育的一个品牌。

（  林伟，广东省名师工作室主持人、深圳市第二实验学校）